激勵學困生成長的策略

盧超連

【摘要】本文論述學困生在很多時候需要的不是教師無情的打擊和責罵，而是教師真誠的鼓勵、正確的引導與不倦的教誨。班主任可以從讓學困生充分認識自我、激發學困生的學習熱情、讓學困生真正融入班集體三個方面入手，在點滴的教育中轉化學困生，使他們獲得成長進步。

【關鍵詞】班主任 轉化 學困生

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12A-0054-01

印度詩人泰戈爾曾說：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”班主任真誠的鼓勵、正確的引導和不倦的教誨就好比“水的載歌載舞”，而學困生則可以比作“鵝卵石”。作為一名教育者，班主任應當學會做那流動的水，使那些千姿百態、色彩斑斕的“小石頭”們在水的撫摸和浸潤下變得光亮美麗。

一、讓學困生充分認識自我

引導學困生正確認識自己并不是一件容易的事情，因為他們容易被外在環境如周圍人對其的看法等影響對自己的認識。只有在教師和同學公正客觀的評價下，他們才能正確認識自己，評判自己的言行，了解自己的角色地位，自我意識才能沿著健康的方向發展。

我曾接手過一個班級，這個班級學困生較多，他們紀律散漫，經常是上課鈴響之后還遲遲不肯回教室。為了使學生更為全面地認識自己，我先讓學生寫自我介紹，重點介紹自己的優點與缺點，字數不限。有名學困生這樣寫道：“原來我也是一名成績優秀的學生，但由于我整天想著打籃球，不按時完成作業，我的學習成績一落千丈，之后我便開始自暴自棄。”的確，這個班的學困生都非常喜歡打籃球，上課遲到有時也是由于打籃球。愛打籃球是他們的優點，教師應該鼓勵他們繼續發揚，但因愛好打籃球而不遵守課堂紀律，教師就應該加以引導。我由這篇自我介紹入手，對學生進行有針對性的引導，他們很快認識到了自己的優缺點。我又針對他們愛打籃球的特點，允諾他們只要提前完成老師布置的學習任務，或紀律方面達到老師的要求就獎勵一定的時間讓他們打籃球。經過一段時間的努力，他們在紀律方面明顯好轉，班級還獲得了學校的“文明班級”。由此可見，讓學生充分認識自己、建立自信是多么重要。

二、通過學困生的興趣激發其學習熱情

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一名學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導。”作為教育者，進行教育工作時要從學生的興趣入手，因材施教。

我班轉來了一名新生叫小強，一名五年級的學生，在注冊時居然不會寫自己母親的名字，而且字寫得非常難看。他在課堂上還不時搞出怪聲，有時在老師講課時故意打岔，引來全班同學的哄堂大笑。老師批評他，他也總是滿不在乎，還是我行我素。有一次，我在講課時，發現他在偷偷畫畫，好好的書本變成了圖畫本，全部畫上了小動物。雖然我很生氣，但是平心而論，他畫得還不錯。當時正值學校舉辦國慶書畫比賽，看到小強這么喜歡畫畫，我趁此機會讓小強參加畫畫比賽，他的作品獲得了校級美術比賽三等獎，在學校頒獎儀式上他笑得格外開心，后來與他交流，我了解到這是他第一次獲獎。我趁熱打鐵，對他說只要在學習上刻苦認真，也一定會取得好成績。還特意安排一位責任心較強的班干部和他同桌，結對輔導。后來，他在課堂上比以前認真了，不再亂起哄。在一次早讀課上，我看到他用鉛筆在一些不會讀的字旁邊標注同音字，我及時表揚了他的這種學習方法，在接下來的時間里，他遇到不懂的問題，也會大膽向老師、同學請教。在小學畢業考試時終于考及格了。由原來的二十多分到及格，他確實有了很大的進步！

三、讓學困生真正融入班集體

學困生往往會認為老師瞧不起他們，在班集體里也是受排擠的，于是愛“組團”跟班集體作對。如果老師不加以引導，長此下去，必然會削弱整個班集體的力量。

我班有名學困生叫小華，由于學習成績差、紀律散漫，被原來就讀的私立學校勸退，一時間家長又找不到學校接收，于是就讓他在家玩了一個學期，之后轉來我班。他沒來幾天，就成了班里學困生的“領頭人”，在學困生隊伍中“威信”較高，有較強的號召力和影響力。由于他有一定的領導能力，我便任命他為副班長，還特意安排了一名學習成績好的學生和他同桌，主動幫助他，和他交朋友。他得到了老師的重用，學習上有了榜樣，在學習和紀律方面有了較大進步。我還通過他帶領了一小批學困生也融入到班集體中，朝著整個班級的目標共同前進。

總之，班主任只要對學困生因材施教，激發他們的積極性和上進心，給予學困生真誠的鼓勵、正確的引導與不倦的教誨，他們都會在原有的基礎上進步。

（責編 秦越霞）