小學語文教學中如何加強學生的德育教育

張娜

（河北省保定市安國市石佛學區，河北 保定 071200）

摘要：隨著教育理念的深入改革和發展，小學語文所涉及到的內容越來越全面化，在當前小學語文教育發展形式下如何加強學生的德育教育是教育工作中面臨的突出性問題，需要從各個環節進行深入研究，要明確小學語文教學目標，將教材知識內容與思想情感有效結合對學生進行德育教育，德育教育的發展對小學語文教學有著重要作用，而且有利于增強學生的思想情感和道德素質。本文主要對小學語文教學加強學生德育教育的具體方式和注意細節進行了詳細論述。

關鍵詞：小學語文教學；德育教學；思想情感

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0097-01

一、充分把握語文知識細節，進行德育教育

課文語言的表達具有生動性和形象性，每個詞語的恰當運用才形成了完整的句子。教師在語文內容講解過程中需要正確的引導學生理解句子的內涵，充分把握語文細節要點，有利于幫助學生較快的理解作品所要表達的情感，更加明確中心思想。比如說學習《春天》一文的“多好啊”一詞，這一個詞語明顯是對景色的感嘆，能夠引發學生對美好事物的回憶，將這一感嘆詞更好的運用到生活學習中去。多閱讀一些啟發性的書籍作品，引導學生與實際生活相互聯系，會感受到今天的幸福生活是來之不易的，也可以開展一些教育的主題活動，根據學生存在的性格缺陷進行心理開導和教育，讓每一名學生都能更加的熱愛生命熱愛生活。

二、注重語文教學方法，完善思想道德教育

（一）將語文朗誦與思想教育理念相互結合。

在小學語文學習過程中教師要引導學生樹立正確的閱讀習慣，然后將語文朗誦與思想教育理念相互結合，對文章進行深入分析領會，有利于激發學生的思想情感。教師在朗讀過程中對語調節奏的控制對學生有著直接影響，隨著不斷積累，學生就會獲取心靈上的啟發和熏陶。閱讀是小學語文課堂教學中的重要組成部分，各個階段的閱讀和結構講解都需要引起特別的重視。久而久之，能夠帶動學生掌握語文的閱讀方式，通過不同類型的閱讀方式，有效培養學生的思想情感。比如說在學習詩歌時，教師可以借助多媒體技術為學生展示配樂朗誦，能夠將學生較快的融入到詩歌情感之中，從而被不同的細節所打動，然后聯系日常生活中的實例，在此基礎上進行多樣式的朗讀和情感表達，從中也能夠鍛煉學生的寫作水平和語言表達能力。隨著新課改的日益發展，對語文教學模式提出了不同的方式策略，教師要適當的轉變教學模式，在語文不同細節的教學中培養學生的語感，對學生的德育教育起著重要作用，再生動的講解也不如帶領學生慢慢地讀、細細感受。讓思想教育潤物無聲。

（二）滲透思想道德教育，與語言文字訓練相結合。

文章是作者思想感情的外在物化，情動辭發；欣賞文章時，應該披文入情，觀于目動于心。《看不見的愛》這篇課文講述了一個夏季的傍晚，一位母親陪伴雙目失明的兒子打彈弓，在媽媽的不斷鼓勵下，兒子終于打碎了立在地上的一個玻璃瓶。故事樸實平談無奇，卻蘊含著深沉偉大的母愛。文中兩處詳細描寫母親的神態和動作。教學時，我抓住這兩個句子讓學生反復讀，然后采用填空的形式讓學生填寫“微笑、輕輕、安詳這幾個詞，再次讓學生抓住這幾個詞感悟母親的慈祥與偉大。

（三）滲透思想道德教育，與學生的活動相結合。

學生天性愛動，喜歡動手，喜歡活動，因此在教學中我充分考慮到這一點，總是設計一些動手做一做，出門走一走，用口問一問的活動來滲透思想道德教育。比如在“走進家鄉”實踐活動中，我讓學生走出家門，去調查訪問，拿起畫板畫一畫、拿起相機照一照、將收獲談一談。通過此類活動，學生的眼界大為開闊，收獲了許多先前所不知道的知識，增進了對家鄉的了解，同時也增進了對家鄉的熱愛之情。在“走進名人”板塊的學習中，我讓學生閱讀了有關名人的書籍，制作名人卡片、召開了“走進名人”故事會。通過這些活動的開展，學生受到了深刻的思想教育，時刻以名人榜樣的力量激勵自己嚴格要求自己。此外，我還有計劃開展一系列活動。如在班上組織學生包餃子等活動，首先引導學生在勞動的過程中學會和別人合作才能把事做好，學生通過這項活動既能親身體驗做家務的辛苦和樂趣，又能理解和體諒父母的辛苦，培養學生的勞動觀念。

三、在語文實踐活動中進行德育

（一）在朗讀訓練中滲透德育。

朗讀活動是小學生最初的閱讀活動。人類語言學研究表明，朗讀并非機械地把原文讀出來，而是通過內部語言，用自己的話來理解原文的句子或段落，從而把原文中的思想變成讀者自己的思想。因此，教師可以在朗讀中巧妙地滲透德育。近幾年，我校進行了“以讀為本，悟情明理”的課題研究，取得了較好的成績。課題研究表明，在課堂上讓學生細細地讀，理解、入情地讀，能幫助教師達到預期的德育目標。如《雪地里的小畫家》是一篇富有兒童情趣的詩歌。在教學中，可以通過指導朗讀，激發學生的情趣。

（二）在作文實踐中滲透德育。

作文是思維創作的高級表現形式，它能綜合反映出一個人的內心世界，是小學語文教學中非常重要的一個知識點。作文所涉及的面非常廣，人、事、景、物，要求學生做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。在習作過程中，教師只要激發起學生對生活的熱愛，調動起學生觀察思考和練筆的積極性，便能收到良好的德育效果。例如，低年級看圖寫話作文，根據圖意“一位少先隊員扶一位老奶奶過馬路”展開想象寫一段話。教師可指導學生看圖明意，教育他們關心幫助老人是一種美德。在練習寫簡單記述文時我還注意在選材中滲透德育。

四、結語

總之，語文教材精選的很多內容都從不同的方面對學生進行思想教育，教師必須做有心人，善于利用課文內容及與課文相關的內容，充分挖掘學生的潛能，把學生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來，發揮出來，把德育教育貫穿在聽、說、讀、寫等環節之中，陶冶學生的情操，培養學生的高尚品質，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1]高曉梅. 如何在小學語文教學中滲透德育教育[J]. 才智，2013，05：126.

[2]周藝檸.淺談互聯網時代小學語文教學中的德育教育[J].內江科技，2012，03.

[3]葉瓊.加強小學語文教育，發揮語文教學的德育功能[J].科教文匯，2007，01.

[4]龍菁.淺析德育教育在小學語文教學中的體現[J].成功（教育），2013，08.

[5]楊聰麗. 在小學語文教學中滲透德育教育[J]. 科教文匯，2016，05.