化學教學中情境教學設計研究

羅陽花

【摘要】進入初中階段，增設了一些新的教學科目，對初中生來說不但新穎也存在學習上的難度，初中化學就是其中的一科。對此，筆者認為應當貫徹國家提出的課程標準的要求，加強教學的實踐性，密切與學生生活的聯系，要想實現這一點在化學教學中進行情境教學設計是十分必要的。筆者在本文中結合當前初中化學教學的現狀，對化學教學中情境教學設計進行了簡要的分析，旨在通過本文的研究為初中化學教學提供有益的指導。

【關鍵詞】初中化學 ?情境教學 ?設計策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0158-01

一、化學教學中情境教學設計的必要性

（一）情境教學設計是新課程改的要求

新課改下新的課程標準強調對基礎教育階段學生素質的培養，新課程標準要求教學環境的設計要以學生為主體，要能夠真正將學生融入到學習環境中，調動學生學習的積極性，根據這一要求在教學中進行情境設計是十分必要的。尤其是初中教育作為義務教育的最后階段，更應當注重學生能力的培養，通過情境教學設計，將課程內容與實際相結合有利于學生的學以致用。

（二）化學課程本身需要情境設計

作為初中化學，由于內容上的原理性較強，單一的授課方式有時對剛剛接觸化學的初中生來說確實存在理解上的難度，因此通過教學情境設計，密切與初中生個體、與現實生活之間的聯系，對提高初中生的學習興趣和參與度是很有必要的。此外，化學本身就體現在生活中的方方面面，通過情境教學設計將其展現出來，對于學生們理解和應用化學也是十分必要的。

（三）初中化學教學中的現狀需要情境教學設計

當前在大多初中，化學教學方面都存在著各種各樣的問題，包括學生在課堂上的參與程度低，缺乏學習的積極性主動性，尤其是在探索和合作學習方面都是較為缺乏的，究其原因與化學課程內容的枯燥、教學方式的單一有很大的關系。這也反映出初中化學教師授課的問題，教師在化學教學中教學思想守舊、缺乏對教學的設計、缺乏對學生主體性的認識等。從以上初中化學教學中存在的問題也可以看出初中化學教學當前十分需要情境教學設計。

二、化學教學情境教學設計的對策

無論是哪一門課程的學習都是教與學的結合，因此在教學設計上也應當從教和學兩方面進行考慮，以下筆者結合初中化學教學的教與學進行情境設計的對策分析。

（一）以學生為主體進行初中化學教學情境設計

在新課改中重點強調的一點就是尊重學生的主體地位，在教學設計中就要根據學生的主體地位進行設計，結合初中化學的課程特點，進行情境設計時可以從三個方面進行設計：

一是以學生的生活為背景進行教學情境設計，初中生在生活認識方面已經較為全面，因此將生活中的一些與化學有關的現象搬到課堂教學中不但能夠吸引他們的興趣，還能夠解釋生活中一些問題的原因，無論對其學習還是生活都是具有積極作用的，例如分析燃燒與滅火的生活情境。

二是設計初中生感興趣的實驗，實驗是最直觀的情境，化學是一門離不開實驗的課程，雖然當前初中化學教師在教學中也經常進行一些實驗展示，但是總是以安全等原因缺乏學生的參與，實際上實驗應當包含教師展示和學生動手兩個方面，因為只有讓學生參與實驗才能最大程度的調動他們的積極性，才能讓他們獲得最真實和直接的感受，因此初中化學教學在實驗這方面應當注重學生的參與，在保證安全的前提下，讓學生親手完成實驗，例如一些較為安全的溶液的形成實驗就可以讓學生親自動手。

三是結合網絡新聞創設教學情境，當前初中生在信息獲取上大多數的是從網絡中獲得，網絡中的一些新聞事件也往往引起他們的關注，如果老師在教學中講到他們關注的話題也是能夠吸引他們的學習興趣的。在化學教學的情境設計中可以巧妙的利用這一點創設情境，從學生感興趣的話題情境中分析其中的化學問題。例如結合新聞中屢屢關注的霧霾問題，進行化學元素的分析對學生不但具有化學教學的意義，還能夠讓學生將知識傳播出去，達到教育社會的目的。

（二）加強教師的能力素質提高，促進教學情境設計能力提升

在初中化學教學中情境教學設計是一種能力的展現，只有教師具備一定的能力素質才能設計出高水平的教學情境，因此一定要加強能力素質的提高。結合教學實踐，筆者認為情境設計是豐富的，除了實驗還包括巧妙的問題引起的話題討論、利用多媒體進行的畫面、影像展示等。當前初中學校大多數已經配備了多媒體教學設備，但是如何有效的利用是值得教學研究的，多媒體是一種展示，但不僅是將課本內容進行展示，而是利用多媒體在聲音、圖像、動畫方面的優勢給學生帶來更具有吸引力的展示，達到強化性的傳播效果，吸引學生的學習興趣。無論是對于生活中的化學現象還是從新聞、網絡中看到的一些現象，對于初中生來說有時并不能夠準確認識，在化學教學中將其進行分解或者慢鏡頭播放，讓學生更真實的觀察，對于解釋化學現象和提高學生的學習興趣都是十分有效的。

參考文獻：

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