我國中小學心理健康教育的現狀與發展

馮磊

【摘要】心理素質會在很大程度影響一個人的發展，隨著經濟社會的不斷發展和教育教學改革的持續深入，中小學心理健康教育受到人們越來越多的關注和注重。但就實際發展而言，我國中小學心理健康教育仍存在著很大的不足，需要各方力量的共同努力和重視。為此，本文將對我國中小學心理健康教育的現狀與發展進行研究分析，以期給相關研究者以有益借鑒。

【關鍵詞】中小學 ?心理健康教育 ?發展現狀

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0172-02

1.當前我國中小學心理健康教育的現狀分析

早在上世紀90年代中期，我們國家就出臺了《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》，《意見》明確指出要充分認識學生心理健康教育的重要性，通過各種有效措施的理論不斷強化廣大學生群體的心理健康教育效能。此外，師范生免費教育政策也于2007年開始實施，特別是心理專業師范生的占比更是非常搶眼。2012年教育部制定了關于中小學心理健康教育的大綱要求，特別指出，廣大中小學應在教育教學全過程中進行心理健康教育體現，通過心理健康教育活動的開展，逐步提升廣大中小學學生群體的心理素質。由此可見國家對中小學心理健康教育的重視程度。

隨著經濟社會的不斷發展和教育教學改革的持續深入，心理健康教育受到了越來越多學校的關注和重視，且已經有很多學校基于自身實際情況，通過心理健康服務的提供、心理咨詢的介入和心理健康課程的開展進行心理健康教育嘗試。還有一些中小學學校更是在心理健康教育模式的嘗試和探索中下足了工夫，針對性的進行了心理健康教育模式探索小組設置，并為學生配備了專職的心理健康教師。各地區也通過中小學心理健康教師資格認證的制定和教育培訓教材的編制不斷強化心理健康教育工作。

盡管廣大中小學學校已在一定程度上認識到了心理健康教育對于學生發展的重要影響，且也對此予以積極的準備，但心理健康畢竟是一門相對較為專業的學科，其自身具有較強的科學性和指導性，而很多學校的組織體系混亂、課時保障不足等問題也必然會使得這一學科的教育效能難以獲得有效發揮。在絕大部分已經進行心理健康教育探索的學校，心理健康教育教師仍以兼職為主，他們往往沒有經受過體系化、專門化的心理健康培訓，甚至很多教師只是“名義”上的心理健康教師。總之，教學體系、教學標準和評價標準非常混亂，這都會在一定程度上制約我國中小學心理健康教育的穩定發展。

2.基于我國中小學心理健康教育現狀的思考

2.1關于中小學心理健康教育工作原則的思考

在實踐操作中，全體中小學學生是心理健康教育的主體，但學生個性的普遍性決定了教育教學中總會出現一定的特殊情況，例如，一些已經產生了情緒困擾、心理障礙和行為偏差的學生，盡管心理健康教育工作在面向全體的開展實踐中具有一定的預防作用，但這些學生顯然需要更為針對性的教育引導，而此時，面向全體的發展型和預防性教育顯然作用非常有限。在既要面向全體，又要注重個別的要求下，大多數學生的心理健康開展相對較為容易，但是那些情況特殊的學生也需要針對性、特殊性的教育，例如，需要根據學生心理障礙的實際情況及時的進行校正和干預措施應用，以幫助他們盡快走出心理困境，積極進行自身危機應對，以提升自身的適應能力和發展健康水平。因此，廣大中小學應對此予以積極的應對，通過各種有效措施的利用，不斷提升心理健康教育教師的專業性和實踐操作性水平，以更好的幫助學生，促使他們更好的發展。

2.2明確、辨析中小學心理健康教育內容

就我國中小學心理健康教育的發展而言，其起步相對較晚，還沒有形成完善的心理健康教育理念和心理健康教育支撐體系，因而，廣大社會組織和人士應對此進行積極的認識，同時，需要注意，學生的內心需求和實際生活需要應是中小學心理健康教育的重要內容來源，例如，幫助學生進行學習態度轉變、督促他們進行積極自主的學習，引導和培養學生的自我情緒調節控制能力，幫助他們形成良好的學習和生活習慣，鍛煉他們的適應能力和挫折應對能力等，這些都應該是廣大中小學學生心理健康教育的重要內容，且在社會的持續發展，還應根據時代的變化不斷進行心理健康教育內容創新，以更好的適應時代的發展要求。同時，還要注重心理健康教育開展過程中教學方式和教學模式的創新和完善，以全面提升中小學心理健康教育水平和教育效能，促進學生更好、更穩定的發展和成長。

2.3要對中小學心理健康教育的任務、目標和對象予以明確

當前，幫助學生更好的進行生活和學習應是我國中小學心理健康教育開展的基本任務和主要目標，應力求通過這一目的的達成，幫助學生更為全面的認識和了解自己，以實現學生社會適應能力和自主生活能力的有效提升。同時，對那些具有行動干擾和心理障礙的學生進行有效的心理幫扶，讓他們盡快走出困境，更好的投入到學習生活中。因此，中小學心理健康教育應在堅持“全方位推進、突出重點、指導細化和協調發展”原則的指導下，積極的根據自身實際情況進行具體問題分析和應對，全面、積極的進行心理健康教育教學活動，以幫助學生不斷完善自身的“三觀觀念”，進而實現更好的發展。

總之，中小學時期是一個人“三觀觀念”形成的重要時期，廣大中小學學校應通過各種有效措施的應用，不斷強化自身心理健康教育效能，幫助學生更好的發展。

參考文獻：

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