數學教學中重視學生預習習慣的培養研究

張桂媛

摘 要：預習是學習的第一步，是學生自學的過程。學生通過預習能了解將要學習的內容，并對學習重難點做到心中有數，使自己的課堂學習變得有的放矢。因此，在數學教學中，教師要注重培養學生課前預習的習慣，進而提高學習效率。

關鍵詞：小學數學；更新理念；預習習慣；培養

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0043-01

“知己知彼，百戰不殆。”預習是增強學生課堂學習計劃性、目的性的關鍵，數學教學也不例外。但是在實際的教學過程中，很多數學教師卻沒有意識到課前預習的重要性，無法將課前預習工作落實到位，影響了學生學習的效果。因此，如何才能將預習習慣培養貫徹到數學教學中值得進行深入探討。

一、更新教學理念，奠定預習基礎

相較于語文和英語等人文學科，數學更側重于學生邏輯思維等理性思維的發展。小學生年紀尚小，數學知識基礎薄弱，缺乏相關的學習經驗，所以他們在每節課上所接觸到的數學知識均為新知識。雖然數學教師在課堂上會就某個數學概念、原理等知識點進行詳細闡述，但是學生的思維能力不強，如果教師單純地向學生灌輸大量相關數學知識點的概念，那么會使學生聽得糊里糊涂，甚至會使學生產生排斥數學學習的心理，影響學習效果。而如果數學教師在開展課堂授課之前，能夠引導學生提前就待學知識進行預習，幫助他們提前了解和掌握有關的數學知識，在正式開展課堂授課的過程中，就可以極大地增強學生聽課的目的性，同時也有助于使數學教師明確課堂教學的重點，其他學生自己可以掌握的數學知識只需要一帶而過，而將教學精力放在學生在預習過程中存在的疑惑點和難點之處，從而不斷提升課堂教學的效率，增強學生的學習效果。所以，數學教師要充分意識到課前預習的重要性，徹底摒棄傳統的忽視課前預習教學或者認為提前使學生掌握教學內容會影響學生的學習效果等錯誤教學觀念。要注意在開放的教學活動中培養學生的自學意識和能力，為其開展自學奠定扎實的基礎。例如，在學習“年、月、日”部分數學知識的時候，教師就可以引導學生自主預習該部分數學知識，并為學生分配查詢自己出生日期等簡單的預習任務，這樣可以使學生結合自身的經驗就可以便捷地掌握該部分數學知識，而不必再耗費教師大量的時間來講解。數學教師還必須要使學生深刻地體會到課前預習的重要性，耐心地為學生講解預習的好處，同時還要將其滲透到具體的教學活動中來，鼓勵學生積極參與到課前預習，幫助他們更好地養成課前預習的習慣。

二、傳授后預習方法，引導自主預習

正所謂：“授人以魚，不如授人以漁?！毙W生年紀比較小，知識獲取能力和生活經驗有限，尤其是缺乏預習方法。為了幫助學生養成良好的預習習慣，數學教師除了要使學生意識到預習的重要性，還必須要將正確的預習方法傳授給學生，以便使學生可以自主投入到數學預習中來。首先，要重視數學概念的預習。當學生仔細閱讀課程內容的時候，要引導其動手畫出自己認為重要的知識點，使學生可以更加直觀地明確自己學習的重難點知識。數學概念均是從現實生活中的具體實例中抽象出來的，所以教師可以引導學生通過舉例或者動手實踐來明確相關的數學概念。比如，在學習“三角形三邊關系”的時候，教師可以引導學生通過拼一拼、剪一剪來使學生更加直觀地理解“三角形三邊關系”，這樣會大大提升學生的學習效果。其次，要重視數學計算方法的預習。數學教師要將相關例題的計算方法詳細地展示給學生，這樣學生在自主預習的時候就可以掌握計算方法，然后引導學生通過將所學的計算方法應用于解題訓練中來檢驗自己的預習效果，從而不斷提升學生的預習效果；再次，要重視數學操作方法的預習。數學教師要引導學生在熟悉數學教材的基礎上，通過動手實踐操作來學習相關的數學知識。比如，在學習“統計”部分數學知識的時候，數學教師可以引導學生將統計班級學生人數、統計年級學生人數等來作為預習內容，這樣將極大地提升數學操作課的預習效果。

三、設置預習作業，提升預習效果

正所謂：“實踐出真知。”在引導學生掌握預習方法的基礎上，為了使學生養成良好的學習習慣，數學教師必須要注意為學生合理設置一些預習作業來讓學生將所學預習方面的方法靈活應用于實際的預習中來，以便切實發揮預習在提升學生數學學習效果方面的積極作用。學生具有很強的好奇心，對新鮮事物充滿了興趣，對此數學教師可以從學生的這些興趣愛好入手來為學生設置一些蘊含趣味的預習作業，從而提升他們學習積極性。例如，在學習“認識三角形”這部分數學知識的時候，可以為學生布置如下趣味性任務：讓學生想一想現實生活中有關三角形的具體實例，并引導學生自主設計一個三角形的東西，激發學生參與預習活動的興趣，有助于使學生在完成趣味性預習任務的過程中掌握有關的數學知識。

四、結束語

預習習慣的培養有助于提升學生學習數學知識的效率，增強學生學習的信心。良好預習習慣的培養不是一蹴而就的，需要在教師科學、合理教學指導的基礎上，引導學生逐步掌握預習方法，還需要為學生合理設計預習任務來讓學生進行實際操練，從而通過學生持久不懈的努力來逐步養成課前預習的良好習慣，充分提升學生數學學習效果。

參考文獻：

[1]朱艷.如何在小學數學教學中培養學生的預習能力[J].小學教學研究，2016（11）.

[2]倪金花.小學數學預習之我見[J].小學教學參考，2013（21）.