中職園林綠化專業團隊式教學模式的現狀與改進

王繼煌　何志鋒

【摘 要】本文闡述中職園林綠化專業團隊式教學模式的概念、實施中存在的問題，從團隊高質量備課、重視理論和實踐相結合、引進團隊式教學書物、實施團隊一體化教學等方面提出團隊式教學模式的改進措施。

【關鍵詞】中職 園林綠化專業 團隊式教學模式 現狀 改進

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11B-0066-02

隨著城市化進程的加快，園林綠化專業畢業生的就業前景越來越樂觀。對于中職園林綠化專業來說，應以就業為導向，加強學生社會實踐與專業實踐能力的培養。因此，中職園林綠化專業必須培養具有一定理論基礎的高素質應用型人才，即活躍在一線的實踐能力、創新能力強的專業管理人員。為達到這一目標，中職園林綠化專業需要對教學模式進行改進，而團隊式教學模式有利于上述人才培養目標的實現。本文試探討中職園林綠化專業團隊式教學模式存在的問題與改進措施。

一、中職園林綠化專業團隊式教學模式簡介

團隊教學源于團隊合作理論。團隊是指一定的有互補技能、愿意為了共同目標而相互協作的個體所組成的正式群體。它以任務為導向，擁有共同的行為目標和有效的交流與合作。它與群體有著本質的區別，團隊屬于群體，但群體不一定是團隊。有效的團隊具有七個關鍵特征：方向明確、目標明確、責任明確、成員勝任、關系和諧、激勵有力、程序高效。

課程團隊式教學是指整合同一門課程的多名教師，組成課程教學團隊，根據課程教學內容，結合教師的專業特長和科研方向設計課程教學專題，面向同一個教學班級，團隊教師共同參與，發揮團隊優勢和集體智慧協同完成教學任務的一種教學模式。

專業團隊式教學是指在某一個專業內，由專業帶頭人選取部分有代表性的各學科的教師組成專業團隊，以相對固定的形式，設置相對固定的任務，利用集體的智慧，共同參與完成本專業的各項教學、科研、生產、學生管理任務的一種教學管理模式。專業團隊式教學是課程團隊式教學模式的拓展。

加強教學團隊建設，就是要在教學管理中有計劃、有目的地組織教師團隊，建立有效的團隊合作機制。通過建立專業教學團隊，有利于形成和發揮優秀人才的團隊效應，有效提高人才培養質量；有利于進一步激發骨干教師的積極性，發揮傳、幫、帶作用，促進青年教師的健康成長；有利于開發教學資源，促進教學研討和交流，提高教師的教學水平。教學團隊建設既是加強師資隊伍建設的有效途徑，也是促進教學改革的廣闊平臺和凝聚教師向心力的良好載體。

團隊式教學模式，在教學內容上注重突出對學生專業能力的培養；在實施過程中大量引進新型的教學手段，在德、能、勤、績四個方面共同開展教學活動，真正實現學生與教師的團隊式協作，使中職教育真正落到實處，提高中職學校培養適應社會需要人才的能力。中職園林綠化專業實施團隊式教學模式，目的是培養一批面向城鎮園林建設的一線人員，從事園林植物栽培與養護、園林綠化工程施工與養護、園林環境設計為一體的活動，以提高園林綠化的專業化水平。

二、中職園林綠化專業團隊式教學模式實施存在的問題

（一）團隊式管理松散，教學缺乏體制保證。中職園林綠化專業團隊式教學模式在實施過程中，學校領導的管理力度不夠，導致出現管理松散的狀況。專業理論教師、實行指導的老師以及班主任不能很好地結合在一起。在教學過程中，缺乏多元強化實踐教學環節，教學水平無法得到提升。教學缺乏體制保障，多元、開放、系統的課程結構和課程體系無法構建，多層次的人才培養結構無法形成。在此基礎上，團隊式教學就是要突出改變現有體制，在原有的體制上創新，并形成新型的教學方法，完善團隊式教學體制，包括討論型、研究型等教學方法體制，觀摩型、交流型等學習方法體制以及團隊式教學模式的評價原則體制。此外，要構建校本課程體系，使顯性課程與隱形課程并行。同時，完善教學評價體系，采用開放的、多元的評價體系，使中職園林綠化專業的學生得到全面、客觀的評價。

（二）團隊式課程形式單一，輕視實踐教學。實踐教學是中職園林綠化專業人才培養中的一個薄弱環節，而實踐恰恰又是創新人才成長的最關鍵環節。因此，團隊式教學模式必須把強化實踐教學作為提高質量的突破口，建立健全學生實習實踐的相關制度政策，增加實踐教學比重，確保各類專業實踐教學學時學分，避免課程形式的單一。課程形式不能以傳統的講授法為主，應該注重提高學生合作與自主探究學習的能力。目前，中職園林綠化專業教學模式單一，仍然以理論教學為主，實際操作內容單薄，形式簡單。在此形勢下，要想真正做到課程形式多元化、課堂教學生動化，就必須實現教師團隊的整合。教師應分工協作，各司其職，比如，在團隊分工中，可以設置教師主講制，通過指定幾名教師對園林綠化專業課程進行講解與指導；在實訓方面，實現教師輔助訓練的目標。這就要求團隊式分工過程中，教師是指導與啟示的主體，所分配到的學生能夠在實訓教師的指引下，提高自身投入綠化實踐的能力。理論課程與實踐課程相結合，以及教師團隊協作模式教學，能夠在很大程度上實現課程教學多樣化，加快構建新型團隊式教學課堂。

（三）教師個人能力有限，團隊教學任務巨大。園林綠化專業是一門融自然科學、人文科學、工程技術于一體的學科，其涉及經濟、政治、藝術、建筑、歷史、心理等領域，對教師的能力和素質要求提出了更高層次的要求。但是，在短時期內，要組建一批樣樣通、樣樣精的教師團隊無疑是不現實的。中職園林綠化專業團隊式教學中出現了部分專職教師教學任務過于繁重、團隊其他成員則沒有固定教學任務而過于清閑的現象。這就要求園林綠化專業教學團隊能夠將教師資源進行優化組合、合理配置，加強合作。教師個體能夠揚長避短，團隊合作能夠集長棄短，從而最大限度地挖掘教師專業團隊的潛力，以適應培養學生綜合素質的要求。

（四）團隊式教學模式仍為傳統型，背離新課標。園林綠化專業的培養目標是能在園林綠化相關企業和管理部門從事苗木生產與銷售、綠化工程施工、綠地養護管理、綠化工程施工預算和資料管理等相關工作，達到相關中級水平的具有吃苦耐勞精神和創業意識的生產與管理第一線的高素質勞動者和高技能實用型技術操作人才。但目前團隊式教學模式仍為傳統型，背離了新課標，不注重以上的培養目標，只注重學生對課本知識的學習，忽視了對學生動手、實踐能力的培養以及創新思維的發掘。

（五）團隊式教學過程缺乏德育培養，滯后于教學目標。對學生的培養不能只停留在知識方面的教育，德育同樣非常重要。但是，現階段的團隊式教學缺乏德育培養，同時滯后于教學目標。在現代社會，德育是重中之重，很多人被物欲橫流的社會所沖擊，漸漸淡忘了中華五千年的優秀傳統美德，這樣學校的德育就顯得格外重要。因此，在中職園林綠化專業團隊式教學中，必須重視德育培養，從團隊上開展德育。

三、中職園林綠化專業團隊式教學模式的改進

（一）加強教學管理，實現團隊高質量備課。在教學設計過程中，要根據學生的個性特點、性格特點，制定不同的教學目標，加強教學管理，實現嚴明的體制教育。對于知識結構不全面的學生，教師應多加引導，不能放棄；對于一些優秀的學生，教師應更加嚴格要求。改革考試制度，使學生重視考試，真正在考試中學到一些必備的技能。

在團隊備課上，實行三級負責制。第一個層級，主管教學的主任對園林綠化專業團隊的備課提供宏觀指導。第二個層級，根據各班的實際情況，設置不同的中心備課組，每個中心備課組都由教研組長和骨干教師牽頭，負責對本班的備課做具體說明與輔導。第三個層級，以年級組為單位確立備課組，在備課組中，分單元按教師的能力和風格分別承擔備課任務，研究課標、學生、教材，查找資料，定量主備并要求高質量地完成備課的基礎工作。團隊備課模式下，勢必會大大提高備課質量，加快團隊式教學模式改進。

（二）重視理論和實踐相結合，加快團隊式教學改革。理論與實踐相結合在中職園林綠化專業團隊式教學模式中也適用。理論的學習就是為了更好地服務于實際應用，如果理論知識離開了實際應用，就變成了空中樓閣，沒有實用價值。新課改要求教學方法突出生產適用性、直觀性、操作性、創造性，這些都體現了實踐性的重要。這就要求中職園林綠化專業團隊式教學在實際操作中，要根據園林生產的季節性特點調整教學內容的先后順序，根據各個教師具體知識與技能特點采用先生產實踐、后再進行課堂教學，或采用項目式教學為主。符合實際需要才能加快團隊式教學模式的改革。

（三）加快團隊式教學書物引進，加強知識培養。目前中職園林綠化專業的教材內容陳舊，缺乏新知識、新技術。有些專業教材仍是 10-20 年前出版的，有些新版書也只是換湯不換藥。而近幾年園林綠化專業在快速發展，設備技術與品種在不斷更新，專業教材卻變化很少。同時，缺乏實踐指導書，教材的操作性不強，仍強調理論體系。因此，學校要注意引進團隊式教學方面的書籍，加強知識培養，提高學生的素質。

（四）師生共同努力與配合，實現團隊一體化教學。實現團隊一體化教學，需要學生與老師的共同努力與配合。一方面，學生要不斷提高自己的專業素養與道德素養，具備較強的實踐操作能力；另一方面，教師隊伍也要不斷強大，大力培養“雙師型”教師，這樣才能給予學生好的指導和熏陶，對學生以后的發展有積極作用。學生與教師之間、學生與學生之間的完美配合，是實現團隊一體化教學的必要條件。在教育模式改革上，真正體現教師主導、學生主體的教學模式，實現團隊一體化教學。

（五）著重在專業學習中加強德育，注意從團隊上實現素質提升。學生的專業知識固然重要，但德育在人的一生中也發揮著至關重要的作用，在專業學習中要注重德育的培養。例如，在中職園林綠化專業團隊式教學中，教師在選材、用材上要充分發揮道德約束的作用，不能出現鋪張浪費等不良現象；要注意從團隊上開展德育，整體提高學生的德育水平。因此，德育是學生健康生長的條件和保證，是社會主義現代化建設的重要條件和保證，是實現我國德育目標的基礎和保障，是培養具有道德發展性的人的條件和保證。

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【基金項目】廣西教育廳教學改革項目“‘典型崗位對接式中職園林綠化專業團隊式教學探索研究與實踐”（20142081）

（責編 劉 影）