用小組合作學(xué)習(xí)方式，提高體育課堂效率

柳雪松

[摘 要] 合作是一種比知識(shí)更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是當(dāng)今最受歡迎的教育理論。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：一個(gè)人今天的學(xué)習(xí)方式應(yīng)與明天的社會(huì)生存方式相適應(yīng)，而合作學(xué)習(xí)正是這種適應(yīng)性的契入點(diǎn)。在這種理論的啟發(fā)下，我在教學(xué)中也進(jìn)行了這方面較多的嘗試。那如何在教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，從而提高課堂效率呢？一、營(yíng)造輕松、愉快的合作氛圍，激發(fā)興趣；二、引導(dǎo)合作探討，激發(fā)學(xué)生的嘗試樂(lè)趣；三、積極協(xié)同操作，提高效率；四、適當(dāng)開(kāi)展評(píng)比，增強(qiáng)意識(shí)。

[關(guān)鍵詞] 小組合作 學(xué)習(xí)方式 體育教學(xué) 課堂效率

新一輪的小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改革再次掀起了“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的高潮，探索全面提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。在此僅就自己做的一點(diǎn)努力和嘗試發(fā)表意見(jiàn)，供同行們討論。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是當(dāng)今最受歡迎的教育理論。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：一個(gè)人今天的學(xué)習(xí)方式應(yīng)與明天的社會(huì)生存方式相適應(yīng)，而合作學(xué)習(xí)正是這種適應(yīng)性的契入點(diǎn)。在這種理論的啟發(fā)下，我在教學(xué)中也進(jìn)行了這方面較多的嘗試。那如何在教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，從而提高課堂效率呢？下面就這一方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、營(yíng)造輕松、愉快的合作氛圍，激發(fā)興趣

實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在課堂，只有緊緊地圍繞素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)、使命感、責(zé)任感，改進(jìn)舊的課堂教學(xué)方法，才能提高體育課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的效率。教學(xué)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，二者不可偏廢，從某種程度上來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的主體作用的發(fā)揮上來(lái)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教師用積極肯定的情感去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作訓(xùn)練、指點(diǎn)練習(xí)方法，控制調(diào)整學(xué)生練習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)活動(dòng)形式多樣，是提高課堂教學(xué)效率的主要手段。我選擇了一系列的游戲作為體育課的教材，包括投球游戲、足球游戲、籃球游戲、排球游戲、接力游戲、捉迷藏游戲、徒手較力游戲、器械較力游戲八大類(lèi)。游戲形式多樣，每堂課中我會(huì)選擇兩個(gè)不同類(lèi)型的游戲，有的是在場(chǎng)地上畫(huà)一同心正方形的“三角足球” 游戲，有的是在一個(gè)圓中分成三等分的“三組投球”游戲；有的時(shí)候我分成男女兩大組，各自進(jìn)行不同的游戲，到一半時(shí)間兩組互換游戲內(nèi)容；有的時(shí)候我安排男女生組合，進(jìn)行不同的游戲?qū)埂@中不同類(lèi)型、不同方法、不同形式的游戲滿足小學(xué)生生理、心理的需要，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。他們會(huì)主動(dòng)地去想、去練，還會(huì)有創(chuàng)造，使游戲更科學(xué)、更好玩。這樣學(xué)生不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間去做其它的事情，始終會(huì)投入到這種集體的、互相配合的、需要?jiǎng)幽X筋的學(xué)習(xí)中來(lái)。大大提高了課堂效率。

二、引導(dǎo)合作探討，激發(fā)學(xué)生的嘗試樂(lè)趣

探討交流是合作的開(kāi)始，通過(guò)交流，使學(xué)生聽(tīng)取不同的意見(jiàn)，進(jìn)行比較，讓學(xué)生就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)充分、自由的討論，這是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一種較好形式。因?yàn)橛懻撌且环N群體行為，可以最大限度的滿足學(xué)生參與表現(xiàn)的欲望，有助于理清思路，以達(dá)到對(duì)問(wèn)題全面、深入的理解，并有可能產(chǎn)生新穎的見(jiàn)解，得到成功的喜悅，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)。所以教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，共同探討，展開(kāi)討論，小組成員各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流，讓學(xué)生嘗試到合作創(chuàng)新的樂(lè)趣。

例如： 在“上一步起跳”教學(xué)過(guò)程中，教師先讓學(xué)生自由的跳起摸高處的氣球，在老師的提示下同學(xué)們能較好的運(yùn)用各種方法去摸氣球，學(xué)生感受到各種成功的喜悅，如交流的喜悅，助人的喜悅等。這時(shí)如果學(xué)生不能得到其它的方法，過(guò)后我們還可繼續(xù)給他們留下一個(gè)疑問(wèn)：“假如氣球在高點(diǎn)怎么樣才能跳的更高呢？”并再一次小組討論，動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論，嘗試。讓學(xué)生在自由探究中慢慢的學(xué)到正確的動(dòng)作方法。

三、積極協(xié)同操作，提高效率

合作教學(xué)中，有時(shí)教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)效應(yīng)，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知功能，提高同伴間合作的效率，提高學(xué)習(xí)的效率。

例如：“接力賽跑”的教學(xué)中，在學(xué)生已初步了解接力跑的方法后，安排一次接力跑比賽，由小組成員各有其職，職責(zé)分明，全面互助，因此每位學(xué)生都主動(dòng)投入，也使教師的教學(xué)面向每一位學(xué)生，學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步得到了提高，也進(jìn)一步提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)在某些時(shí)候，小組內(nèi)的角色可以互換，使每一名學(xué)生都能?chē)L試不同的任務(wù)，都能在自己充當(dāng)?shù)慕巧械玫藉憻挕＿@樣既強(qiáng)化了兒童的角色意識(shí)，又能使個(gè)人的努力得以充分地展現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、適當(dāng)開(kāi)展評(píng)比，增強(qiáng)意識(shí)

保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，除了在鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在小組中顯身手的同時(shí)，更要確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，并且樂(lè)于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制。這就必須改變過(guò)去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的作法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行鼓勵(lì)小組成員之間互助合作，將整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)。即學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)；對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。無(wú)論是過(guò)程評(píng)價(jià)還是結(jié)果評(píng)價(jià)，也無(wú)論是對(duì)小組集體評(píng)價(jià)還是對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)，都必須把“小組合作表現(xiàn)”列為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一。

例如：小組成員的差異性，小組分工的合理性，小組成員的合作方式，集體研究活動(dòng)的形式、內(nèi)容、頻次、效度，小組成員的參與度，達(dá)成小組研究結(jié)果的方式等等，都應(yīng)當(dāng)成為對(duì)集體的過(guò)程評(píng)價(jià)的重要觀察視角；個(gè)人對(duì)分擔(dān)任務(wù)的態(tài)度，執(zhí)行及完成情況，小組集體活動(dòng)中的表現(xiàn)，如何與同伴互助合作，個(gè)人對(duì)課題研究的貢獻(xiàn)，是否有創(chuàng)新，個(gè)人達(dá)成研究結(jié)果的方式以及對(duì)集體研究結(jié)果的作用等等，則應(yīng)當(dāng)成為對(duì)小組成員個(gè)人評(píng)價(jià)的視角，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)參與合作的意識(shí)。

總之，合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程；學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并且還通過(guò)情意因素促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及非認(rèn)知品質(zhì)（如人際交往等）的提高，同時(shí)也滿足了每個(gè)學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感需求。所以，教師要盡量地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)各小組的學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使全體學(xué)生都能自始至終地主動(dòng)積極地參與教學(xué)全過(guò)程，從而努力提高課堂教學(xué)效率。