葉圣陶教育思想在幼兒園課程中的作用

嚴潔

摘 要：葉圣陶的教育思想博大精深、特色鮮明，一直指導著我國幼兒園課程的設(shè)置和發(fā)展。闡述了葉圣陶教育思想的精髓、我國幼兒園課程現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并探討了葉圣陶教育思想在我國幼兒園課程中的作用。

關(guān)鍵詞：教育思想；幼兒園課程；作用

一、葉圣陶教育思想的精髓

“教是為了達到不需要教。”教育的目的不是為了獲取高分數(shù)，也不是單純知識的堆砌，而是重在做人，重在好習慣的養(yǎng)成。把教書育人作為根本，以振興祖國作為宗旨，部署長遠的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略計劃，培養(yǎng)出全面發(fā)展、具有良好習慣的新時代中國少年，實現(xiàn)我國人才的可持續(xù)發(fā)展，樹立起正確的價值觀和人生觀，從而推動中華民族素質(zhì)的不斷提高，達到“不教”的目的。

二、當前幼兒園課程現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

幼兒園課程是學前教育的重要組成部分，是幼兒身心健康發(fā)展的保障，是實現(xiàn)教育目標的關(guān)鍵。它關(guān)系到幼兒的教育質(zhì)量，關(guān)系到每一個幼兒的身心健康和諧發(fā)展，影響著孩子的一生。關(guān)注幼兒，讓幼兒全面提升，并彰顯自我，是當今世界各國幼兒園教育改革研究的共同課題。我們要轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以幼兒為本的兒童觀”，尊重幼兒的個性，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，關(guān)注差異，因材施教，促進幼兒個性的發(fā)展；要用長遠、發(fā)展的目光，培養(yǎng)幼兒良好個性、獨立能力、創(chuàng)造性、合作競爭、不斷進取等品質(zhì)；奠定幼兒學習活動是“活到老，學到老”的終身教育觀念。幼兒園的課程要走出課本約束，把日常生活、游戲、社會活動都納入學習范圍。

三、葉圣陶教育思想在幼兒園課程中的作用

1.讓幼兒園課程走向“生活化”

葉圣陶教育思想的一個核心就是教育不能離開生活，教育只有根植于生活才有意義。幼兒園課程要求生活化，就是要緊貼幼兒生活實際和經(jīng)驗，學習就是生活，生活就是學習。幼兒的生活包括家庭生活、幼兒園生活和社會生活，我們要充分融合這些教育資源，有意識地培養(yǎng)幼兒的認知和情感，達到全面發(fā)展的要求。比如，幼兒園的一花一草都是學習的資源，觀察植物發(fā)芽成長，看小螞蟻找食物、拔河游戲等活動中，自然地融合了語言、社會、科學、數(shù)學、藝術(shù)等知識，但孩子們從沒意識到自己在學習知識，只置身于快樂之中，開心地玩，全神貫注地創(chuàng)造，用一切智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，通過和外界信息交流，形成自己獨有的學習方式，融入自己的知識系統(tǒng)中，終身受益。

2.讓幼兒園課程順應“兒童化”

葉圣陶先生認為，符合學生生理和心理特點的教育最有效，任何超出兒童認知范圍的拔苗助長，都會扼殺孩子的天性。孩子和大人的世界是不一樣的，在幼兒的世界里充滿了幻想，他們用自己的方式來認識世界，認知事物。所以，幼兒園課程充分體現(xiàn)兒童化，從孩子的認知出發(fā)，把各學科恰當?shù)厝诤希尯⒆油ㄟ^自己的探究獲得知識和經(jīng)驗。當學生種植花草時，也許他在和花草說話，在研究蚯蚓生活。當幼兒在胡亂涂鴉時，也許他正在勾勒一個奇妙的世界，正在那個世界中展翅翱翔……教師要認真探究學生的興趣是什么，需要什么，多層次、多角度、多方位研究幼兒心理需求，來構(gòu)建課程內(nèi)容。在組織活動時，設(shè)計出新奇、好玩、形式多樣的活動，激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力。

3.讓幼兒園課程走向“社會化”

葉圣陶先生認為，學校生活其實就是社會的一個縮影，是學生社會生活的重要組成部分，學生在校園里獲得的不僅僅是知識，還收獲友誼、價值觀等。在葉圣陶先生任教的七十年里，他經(jīng)常組織學生到動物園、植物園、博物館、天文館、地質(zhì)館、科技館、圖書館等公共場所去參觀學習，帶領(lǐng)學生到工廠參觀，農(nóng)村訪問，社會調(diào)查，假期旅行等等。葉圣陶的教育思想體現(xiàn)了教育面向生活、面向?qū)嶋H、面向社會的簡要而樸素的觀念。當今社會已越來越向著社會化、多元化方向發(fā)展。幼兒園的教育要走出校園這個小環(huán)境，融入社會之中，充分利用周圍有利環(huán)境，整合我們的課程。帶孩子到大自然中看草長鶯飛，看花叢中的蝴蝶和蜜蜂，鼓勵孩子仔細觀察它們、研究它們。帶孩子參觀博物館、動物園、超市、書店等，孩子在這個過程中學到的豈止是科學知識，收獲的是我們教育難以達到的目標。社會化的課程讓孩子們身心健康、陽光、生機勃勃、富有朝氣，在與外界的交往、互動過程中得到全方位、多元化、動態(tài)協(xié)調(diào)的發(fā)展。

4.幼兒園課程利于兒童“長遠化”

在葉圣陶的教育思想中，課程的設(shè)計要有長遠目標，要適應幼兒的長遠發(fā)展。孩子從生理到心理都在發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的教學模式都有明確的目標，一個活動、一個階段都以是否達成目標來評價，幼兒之間存在著個體差異，有時很難界定一個孩子是否達標。葉圣陶認為，我們要以長遠的目光來看待幼兒教育，為孩子設(shè)立可持續(xù)發(fā)展和終身教育的課程，不急功近利扼殺孩子的天性。在豐富多彩的課程中，幼兒學會了等待，學會了尊重、關(guān)愛、感恩、接納等品質(zhì)，心理得到發(fā)展。教師也要傾聽幼兒的心聲，理解孩子的看法，滿足幼兒探索的欲望，從而讓孩子智力、人格、情感得到健全發(fā)展。課程的多元化、生活化、創(chuàng)新化也都利于幼兒的長遠發(fā)展和終身教育。

當今幼兒園課程的深化就是要倡導新的教學理念和方法，建立起新的教學觀和評價觀，這一新氣象正是葉圣陶教育思想的詮釋，也是我們大力推廣葉圣陶教育思想的實踐。

編輯 薄躍華