在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用“QQ作業(yè)平臺(tái)”對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行“培優(yōu)”的實(shí)踐探索

周小剛

摘 要：隨著信息技術(shù)與課程改革的深度融合，越來越多的教學(xué)資源和教學(xué)形式通過信息技術(shù)的形式走進(jìn)了課堂。闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用“QQ作業(yè)平臺(tái)”對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行“培優(yōu)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；QQ作業(yè)；培優(yōu)；實(shí)踐；效果評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)性差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果必然不會(huì)完全相同。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差、因材施教是每個(gè)老師必須面對(duì)的問題。在我班的實(shí)際教學(xué)中，我給班上部分學(xué)有余力的學(xué)生每天布置2～3道提高題，讓學(xué)生在課外完成和其他同學(xué)一樣的基本任務(wù)后，進(jìn)行思考，避免“一刀切”的教學(xué)方式導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”的情況。

但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小、自控能力差，因此，有些學(xué)生不能長(zhǎng)期堅(jiān)持完成培優(yōu)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使培優(yōu)流于形式，收效不高。針對(duì)這一問題，我采用了很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法：思想教育、家長(zhǎng)會(huì)、獎(jiǎng)罰制度等，均達(dá)不到預(yù)期的效果。后來我通過家長(zhǎng)問卷和學(xué)生談話，發(fā)現(xiàn)阻礙這一教學(xué)效果的原因，主要有以下兩點(diǎn)：其一，學(xué)生每天做的題是老師打印下發(fā)的小紙片，容易弄丟（而這也是個(gè)別學(xué)生不上交作業(yè)的主要借口），另外，由于保管問題，老師想了解學(xué)生一個(gè)月前的學(xué)習(xí)情況，基本是不可能實(shí)現(xiàn)的。其二，由于老師在學(xué)校的時(shí)間主要是針對(duì)全體學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，沒有更多時(shí)間培優(yōu)（老師更多時(shí)間是在補(bǔ)差），再加之培優(yōu)的作業(yè)有一定難度，因此，學(xué)生是否掌握，老師了解不清，把握不夠。

上學(xué)期，我無意間發(fā)現(xiàn)騰訊公司的即時(shí)聊天軟件“QQ”中有“作業(yè)”這一的群應(yīng)用功能。通過一學(xué)期多的實(shí)踐探索，我發(fā)現(xiàn)利用好QQ作業(yè)平臺(tái)，能很好解決培優(yōu)的實(shí)效問題。

一、解決培優(yōu)中學(xué)生不按時(shí)上交作業(yè)的問題

在小學(xué)階段，清理孩子的作業(yè)，一直是老師比較頭疼的問題。學(xué)有余力的學(xué)生雖然數(shù)學(xué)考試成績(jī)比其他同學(xué)要高，不過在自我監(jiān)督、自我約束方面比起同齡孩子沒有明顯區(qū)別。因此，和其他作業(yè)一樣，老師清理起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不清理監(jiān)督作用又會(huì)淡化。

在QQ作業(yè)平臺(tái)中，我把學(xué)生每天要做的作業(yè)通過手機(jī)照相，然后以圖片的形式發(fā)到作業(yè)中。學(xué)生在第二天老師批改作業(yè)后，通過照相的形式上傳自己的作業(yè)。老師隨時(shí)可以通過點(diǎn)擊發(fā)布的作業(yè)，查看當(dāng)天所有培優(yōu)學(xué)生的完成情況。（如果有學(xué)生弄丟了作業(yè)，也可以照著QQ作業(yè)抄下來做，這樣培優(yōu)的學(xué)生就失去了不交作業(yè)的借口。）

利用這一功能，相當(dāng)于給老師請(qǐng)了一個(gè)助教。我可以每天花很少的時(shí)間就了解到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)向?qū)W生反饋，促進(jìn)學(xué)生自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、解決培優(yōu)中學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)、不積極糾錯(cuò)的問題

在以前培優(yōu)的過程中，部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，每次老師布置的提高作業(yè)，學(xué)生只是蜻蜓點(diǎn)水似地看一下，不會(huì)做就放在一邊，老師講評(píng)時(shí)，也不認(rèn)真聽，收效不高。我有數(shù)次都準(zhǔn)備放棄這一教學(xué)形式了。后來我在QQ作業(yè)平臺(tái)中，發(fā)現(xiàn)有錄音的功能。于是，我要求學(xué)生在上傳自己答案時(shí)，必須選一道題說清楚自己的解題思路，老師根據(jù)學(xué)生說的思路，判斷其對(duì)知識(shí)的掌握情況，并給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

通過這樣的堅(jiān)持，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高。為了讓自己上傳QQ作業(yè)的解題思路能得到老師好的評(píng)價(jià)，大家均在做題前認(rèn)真思考，實(shí)在不會(huì)做的積極去問同學(xué)或聽老師講解。

三、解決培優(yōu)中家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不了解、不支持的問題

完整而高效的教育，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)缺一不可。老師新的教學(xué)思路，需要得到家長(zhǎng)們的支持才能更好實(shí)施。在以前，由于前面介紹的原因，班級(jí)中的培優(yōu)作業(yè)經(jīng)常是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，學(xué)生和家長(zhǎng)均不是很重視這件事情?，F(xiàn)在通過QQ作業(yè)平臺(tái)，學(xué)生每天所做的作業(yè)，家長(zhǎng)均可以通過登錄孩子的QQ便了解得一清二楚，更直觀地了解到孩子的成長(zhǎng)過程。因此，逐漸的家長(zhǎng)們也參與到了這一活動(dòng)中，并對(duì)老師這一付出表示由衷的感謝。

四、解決教師在學(xué)校教學(xué)時(shí)間過少、課堂無法延伸的問題

隨著教學(xué)改革的深層次推進(jìn)，學(xué)校教育對(duì)教師的要求越來越高。一個(gè)數(shù)學(xué)教師往往還要兼任班主任或輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)生的其他課外活動(dòng)的組織及學(xué)校各項(xiàng)安排的班級(jí)實(shí)施?？梢哉f，現(xiàn)在教師單純進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間越來越少了。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，如何讓一部分渴望學(xué)習(xí)，且學(xué)有余力的學(xué)生獲得教育的權(quán)利呢？利用QQ平臺(tái)的實(shí)時(shí)交流功能，可以很好地解決課堂的延伸問題。

學(xué)生利用QQ平臺(tái)的“作業(yè)”功能，完成布置的作業(yè)時(shí)，如果出現(xiàn)了疑問，則可以利用QQ群里的聊天功能發(fā)起討論，老師也可以參與解答。我在實(shí)施進(jìn)程中，還會(huì)在QQ群里發(fā)一些免費(fèi)的微課視頻鏈接，讓孩子們有選擇去觀看。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)的自主性。

總之，隨著信息技術(shù)與課程改革的深度融合，越來越多的教學(xué)資源和教學(xué)形式通過信息技術(shù)的形式走進(jìn)了課程。我利用孩子和家長(zhǎng)熟悉的QQ軟件，合理使用其中的部分功能，為實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，起到了錦上添花的作用。也希望更多的老師能看到信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，不可因?yàn)閾?dān)心“學(xué)生玩手機(jī)影響學(xué)習(xí)”等一些負(fù)面因素因噎廢食，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、敢改革的新時(shí)代教師！

編輯 魯翠紅