巧設作業 點燃美的火花

摘 要：隨著有效教學理念的滲透，美術教學的教學方法、教學策略及教學評價等方面與以往相比有了很大的改觀，但美術作業的設計經常被忽視。結合多年的教學經驗，就小學美術作業的設計談幾點想法。

關鍵詞：小學美術；有效教學；作業設計

課程改革的進一步推進，使美術教學的多個方面都發生了較大的改變，這些變化多體現在教師講解和作業評價等方面，美術作業的設計被關注得較少。美術作業是美術課堂教學的重要組成部分，是學生進行藝術創作的重要環節。從美術作業中可以反映出學生的審美能力、創造能力，同時還能幫助教師及時反饋教學效果，進一步提高自身的教學水平。由此可見，充滿智慧的作業設計是一節成功的美術課必不可少的部分。然而，現在美術作業的形式大多是教師布置一個題目，學生被動地去完成，更像是去完成一種任務，使學生慢慢失去對美術學習的興趣，在某種程度上反而制約了美術課堂的發展。筆者在自己教學中總結了幾種方法，以下結合蘇教版課程中的案例來談談自己的看法。

一、分層設計，讓學生自主選擇

每一個學生作為獨立的個體而存在，他們的認知水平、審美能力、興趣愛好各不相同，在對待同一個作業時，最終呈現的效果也參差不齊，教師在設計美術作業時，應考慮學生的差異性，設計多層次富有彈性的作業，讓學生根據自己的能力和需要選擇作業形式，體會美術創作的樂趣，保護學生學習美術的積極性。

在執教“各式各樣的椅子”一課時，我設計了三個層次的作業供學生選擇。第一層次：臨摹一把椅子，要求了解椅子的結構，刻畫好椅子的造型；第二層次：設計一把椅子，在充分了解椅子的結構后，發揮你的創意，設計一把造型新穎的椅子；第三層次：制作一把椅子，要求學生利用身邊的廢舊材料制作一把椅子。三個階梯式的作業設計，為不同層次的學生提供了選擇，學生根據自身的能力與愛好來接受挑戰，興趣是最好的老師，果不其然，這節課的作業效果非常好。有的椅子臨摹得非常細致，基礎較弱的學生在創作的過程中嘗試到了成功的喜悅，極大地激發了學習興趣；二三層的作業有一定難度，是為基礎較好的學生設計的，他們會覺得作業有挑戰性，有興致去接受，而不是覺得太簡單去敷衍完成。

美術作業沒有標準的答案，這樣給教師和學生就會留下更多的空間，教師為不同層次的學生設計適時、適量的作業，既保護了學生的自尊心，又激發了他們對美術學習的熱情，讓學生的作業成為教師教學有效和學生學習有效的反饋表，而不是一項枯燥乏味的任務。

二、多樣設計，讓作品豐富多彩

藝術的表現形式有很多，在兒童創作中有兒童畫、線描、水粉畫、水彩畫、素描畫、手工制作、攝影等多種形式，每個學生所喜愛和擅長的也各不相同。在教學中，我們可以豐富作業的表現形式，讓學生的作品不再千篇一律。

在學習“樹”一課時，第一課時我將學生帶到校園，尋找不同種類的樹，就樹的外形、生長趨勢、枝干特點、肌理等進行分析和簡單的示范，并布置學生課后自主調查，下節課用你最擅長的形式來表現樹。課后，學生根據自身的愛好分成了三個大組：第一小組的學生擅長繪畫，有一定的寫生基礎，這組的學生下節課進行照片寫生；第二組的學生動手能力比較強，他們收集各種適合表現大樹的手工、廢舊材料來制作一組造型各異的大樹；第三組學生愛好攝影，下節課將進行校園采風，將樹的美麗身姿留在照片中。三種不同形式的作業效果碰撞出火花，精彩的作品層出不窮，關鍵在課堂中每個學生都主動地動起來，積極去感受創作的樂趣。

三、合作設計，讓學生大膽嘗試

學生的差異性往往是我在課堂教學中采用合作式作業的原因，合作式作業會讓不同層次的學生互補產生新的火花。在合作學習中，組員可以交流自己的材料、創意、繪畫技法，使作品更有新意；同時也在合作中互相幫助，讓作品集思廣益，更加出色。每個班級的學生都有基礎強弱之分，小組合作時教師要合理安排小組，保證小組里的學生之間能有所互補，讓能力稍弱的學生有學習的欲望，讓能力強的學生有挑戰的欲望；這樣既有小組內的競爭和幫助，也有小組間的比拼，學生會更愿意投入到作品的創作中。

在“我設計的服飾”這課中，根據學生的能力與特長，我將全班分為8個小組，設定了制作校服的主題。小組分工中大家各展所長，有的負責設計草圖，有的負責材料的篩選，有的負責衣服、飾品的制作，有的負責場景的布置；每個人分工各不相同，卻又環環相扣；大家作為一個集體，每一個環節都全身心地投入進去。在合作式作業中，美術基礎較弱的學生學到了繪畫、制作的技巧，也被認真的氛圍所感染，提高了自身學習的興趣；基礎較好的學生在合作中負責主要任務，也接受了挑戰，學習了其他人的奇思妙想、大膽創新。

美術課并不是要求每一個孩子畫得很好、很像，不是要把學生培養成畫家；而是要讓學生去發現美、感受美，將美的情感傾注在作業中。在美術作業的設計中，還有更多值得我們一線教師去思考與探究的地方。讓每一位學生積極主動地參與到我們的課堂中，讓每一位學生都能感受到美術學習的樂趣，這也是我們追求的目標、努力的方向。

作者簡介：夏云（1988—），女，江蘇省，南京市人，學歷：本科；職稱：南京市將軍山小學美術教師，研究方向：小學美術教育。

編輯 李琴芳