大學英語語法教學中詞法的運用

徐燕

【摘要】英語語法是針對英語語言的語法進行的研究。語法是組詞造句的規則，是把合適的詞放進合適位置的藝術，語法可分為兩大部分：詞法和句法。詞法包括各類詞的形態及其變化，在大學英語教學中，詞法是重要的內容之一。

【關鍵詞】大學英語；教學；詞法；結構化操練

一、英語中的實詞

（一）名詞（nouns）n。有專有名詞和普通名詞之分。專有名詞是某個（些）人，機構等專有的名稱，如Beijing，China等，專有名詞的首字母要大寫。普通名詞是一類人或東西或是一個抽象概念的名詞，如：book，sadness等。

（二）代詞（pronoun）pron。代詞是代替名詞的一種詞類。大多數代詞具有名詞和形容詞的功能。英語中的代詞，按其意義、特征及在句中的作用分為：人稱代詞、物主代詞、指示代詞、反身代詞、相互代詞、疑問代詞、關系代詞、連接代詞和不定代詞九種。

（三）數詞（numeral）Num。表示“多少”和“第幾”的詞，叫數詞。其用法相當于名詞或者形容詞。數詞分為基數詞和序數詞兩種。

（四）形容詞（adjective）adj.或a。很多語言中均有的主要詞類中的一種。主要用來修飾名詞的詞，表示事物的特征。形容詞用來修飾名詞或代詞，表示人或事物的性質、狀態，和特征的程度好壞，與否。

（五）副詞（adverb）adv。是一種用來修飾動詞、形容詞、全句的詞，說明時間、地點、程度、方式等概念的詞。副詞是一種半虛半實的詞。副詞可分為：時間副詞、地點副詞、方式副詞、程度副詞、疑問副詞、連接副詞、關系副詞、頻率副詞和說明性副詞等。

（六）動詞（Verb）v。是用來形容或表示各類動作的詞匯。基本上每個完整的句子都有一個動詞，要表示第二個動作時可使用不定詞、動名詞、對等連接詞、從屬連接詞或增加子句等方法連結。

二、英語中的虛詞

（一）冠詞（article）art。冠詞是虛詞，本身不能單獨使用，也沒有詞義，它用在名詞的前面，幫助指明名詞的含義。冠詞可以說是名詞的一種標志，它不能離開名詞而獨立存在。表示的主語數量或者特征。

（二）介詞（preposition）prep。介詞是一種用來表示詞與詞、詞與句之間的關系的虛詞，在句中不能單獨作句子成分。介詞后面一般有名詞、代詞，或相當于名詞的其他詞類，短語或從句作它的賓語。介詞和它的賓語構成介詞詞組，在句中作狀語，表語，補語或介詞賓語。介詞可以分為時間介詞、地點介詞、方式介詞、原因介詞和其他介詞。

（三）連詞（conjunction）conj。連詞是一種虛詞，它不能獨立擔任句子成分而只起連接詞與詞，短語與短語以及句與句的作用。連詞主要可分為4類：并列連詞、轉折連詞、選擇連詞和因果連詞。

（四）助詞。助詞是附著在詞，短語，句子的前面或后面，表示結構關系或某些附加意義的虛詞。助詞有結構助詞，時態助詞，語氣助詞三種。

（五）嘆詞（interjection）interj。嘆詞是語法學術語。表示感嘆、呼喚、應答的詞。

三、英語中其他常用詞

（一）判斷詞。現代漢語中表示條件、讓步、轉折等關系的連詞多包含一個來自判斷詞“是”的語素，其他語言也有類似的情況。英語中的判斷詞有常見的“Yes”和“No”。

（二）情態動詞。是一種本身有一定的詞義，但要與動詞原形及其被動語態一起使用，給謂語動詞增添情態色彩，表示說話人對有關行為或事物的態度和看法，認為其可能、應該或必要等。情態動詞后面加動詞原形。在此需要注意：一是情態動詞不能表示正在發生或已經發生的事情，只表示期待或估計某事的發生。二是情態動詞除ought和have外，后面只能接不帶to的不定式。三是情態動詞沒有人稱，數的變化，即情態動詞第三人稱單數不加s。四是情態動詞沒有非謂語形式，即沒有不定式，分詞，等形式。

（三）感嘆詞。是用來表示說話時表達的喜怒哀樂等情感的詞。它不構成后面句子的一個語法成分，卻在意義上與它有關聯，后面的句子一般說明這種情緒的性質、原因。感嘆詞是英語口語中最富于表現力的詞語之一，用途甚廣。學會它，對于提高英語的交際能力，表達復雜的思想起著舉足輕重的作用。英語中的感嘆詞很多，但目前的語法著作中卻很少對它進行歸納總結，致使許多人對含有感嘆詞的句子理解不透。

（四）動名詞。是一種兼有動詞和名詞特征的非限定動詞。它可以支配賓語，也能被副詞修飾。動名詞有時態和語態的變化。

（五）動詞不定式。由to+動詞原形構成。不定式是一種非限定性動詞。而非限定動詞是指那些在句中不能單獨充當謂語的動詞，可分為不定式，動名詞，現在分詞和過去分詞。

（六）分詞。具有動詞及形容詞二者特征的詞；尤指以ing或ed，d，t，en或n結尾的英語動詞性形容詞，具有形容詞功能，同時又表現各種動詞性特點，如時態，語態、帶狀語性修飾語的性能及帶賓詞的性能。

四、詞法結構化操練

（一）在結構操練中掌握詞的位置

位置在這里指的是各種詞類在句中所處的位置。由于在句中的位置不同，需要的詞類也不同，也就是說，一個同一意義的單詞在形式上要作相應的變化。因此，詞法學習必須要在句子結構的框架內進行，要遵循從篇章到句子再到詞組單詞的“topbottom approach”（自上而下）的原則，而不能按照章節條目，詞法談詞，句法談句，將詞法的學習與篇章句子分開。在操練句法結構中要掌握各種詞的基本位置和基本用法。解決這個問題的方法是：教師可以在一些句子或短文中設一些空，首先讓學生根據空的位置說出應該填什么詞。

（二）在結構操練中辨別詞的用法

詞形的改變有時也會帶來意義的不同。在處理詞法運用細節的過程中要做到詞不離句，句不離文，要站在句子結構的高度通過比較去認識詞法，要在句子的框架內去理解或推測未知詞匯的意義、詞性和用法。筆者一直堅持“一句話解決問題”的研究，這樣容易破解很多常用結構中的疑難點。

參考文獻：

[1]賀新民.英語詞法與句法結構化操練的探討[J].教學與管理，2016（28）

[2]張文紅，王瑩.英語派生詞法習得研究述評[J].江蘇外語教學研究，2010（02）