高等院校青年教師實踐教學能力提升策略研究

吳漢東+于洋+郭雪松+張莉力+張振

摘 要：青年教師作為高等工科院校教育教學的主力軍，擔負著重要的教學任務。本文深入剖析了我國高等工科院校青年教學實踐教學能力的現狀，提出了提高高等工科院校青年教師的準入門檻；建立有效的青年教師實踐能力培訓體系；加強校企合作，建立企業和學校有教學能力的人才互相兼職；強化實踐教學環節，加強考核環節；不斷改進教學內容、方法與手段；鼓勵青年教師參加實踐大賽的途徑和措施。

關鍵詞：實踐教學；能力提升；策略研究

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

隨著我國經濟的不斷轉型和企業的升級改造，企業對人才的要求越來越高，既要懂理論，又要實踐能力強，切實為企業在產品創新和技術改革等方面能夠做出最大的貢獻。但是通過調查發現，企業需要的人才標準和高校培養的人才還存在著一定的差距，高校培養的人才不能滿足企業的需求。高等工科院校擔負著培養高級人才的重任，但隨著近幾年高校擴招，高校引進了大量的青年教師，這部人學歷層次高、理論基礎扎實，但是與生產實踐接觸少，實踐能力相對較低，存在著與企業、行業接觸得不夠通暢等諸多問題。為進一步提高畢業生質量，使高校培養出來的人才有效地與企業對接，滿足企業的需要，緩解就業壓力，高等工科院校提升青年教師實踐教學能力顯得非常重要。

一、我國高等工科院校青年教師實踐教學能力現狀

（一）重視理論、輕視實踐環節

高等工科院校普遍存在著重視理論，輕視實踐的現象，理論性強表現在課堂上講述產品的生產原理、產品開發和質量控制，所講述的理論不能對生產實踐進行有效地指導；對實踐教學重視不足體現在實踐教學環節簡單，實踐學時數量少，不具有代表性，大部分都是驗證性實驗，造成培養出的學生進入企業后不能快速地與企業生產相對接。

（二）學校對實踐教學經費投入不足

學校對于專業性、實踐性較強的學科和專業實踐教學經費投入較少，實驗室、實驗基地、實驗場所建設得比較簡陋，缺少高、精、尖的設備，開展不了深入的實踐教學研究，對于實驗材料、實驗動物、實驗耗材沒能按照相關標準進行采購，達不到生均標準，造成實踐教學資源不足，嚴重阻礙了實踐性較強的工科院校的發展。

（三）缺乏與企業的有力合作，缺少到企業鍛煉的機會

由于青年教師剛從校門走出，又進入到校門，缺少與企業的實際接軌，沒有得到進入企業鍛煉的機會，實踐經驗和實踐能力都較低。因此青年教師只能照本宣科，不能有效地詮釋書本上的理論知識，不能有效指導學生提出來的實踐教學問題，講課不生動，學生不愛聽，導致培養出來的學生實踐能力弱，操作水平低。

（四）缺少“雙師型”的教師

為了更好地服務地方經濟建設和社會發展，“雙師型”教師隊伍建設是一個動態的系統工程，高等工科院校大部分都是應用型本科院校，應用性較強。目前，大部分學校缺少“雙師型”教師，缺少既能指導實踐教學，又能理論授課的教師，制約著高等教育的進一步發展。因此，建設一支教育理念先進、支撐產業發展的“雙師型”教師隊伍是非常必要的。

二、高等工科院校青年教師實踐教學能力提升的途徑和措施

（一）提高高等工科院校青年教師的準入門檻

青年教師是高校的后備力量，是高校教育發展的主力軍，在教育教學過程中發揮著重要作用，由于青年教師剛剛從高校畢業，不否定他們的能力和水平，但是在實踐教學過程中的確與老教師存在一定的差距。高校在引進或招聘人才時，往往是通過筆試、面試來進行，忽視了實踐技能的考核。因此，針對工科院校的特點，結合不同學科和專業的需求，在招聘教師時，加強實踐環節的考核，將其計入總分，這樣一來，招聘的教師，無論是理論性，還是實踐性都提高了一個層次，提高了青年教師的整體水平，為將來的實踐教學打下堅實的基礎。

（二）建立有效的青年教師實踐能力培訓體系

通過走訪企業和畢業生反饋，課堂上講述的知識，已經不能滿足企業生產的需要，甚至有些企業生產的工藝要比課本上的知識還要超前，一些落后的方法、手段、工藝已經不能應用于生產。為進一步提高青年教師的實踐能力，培養出高質量的畢業生，建立青年教師實踐能力培訓體系是非常必要的。

學校可以根據師資貯備情況，制訂輪訓計劃，把青年教師派到相關企業，實現青年教師大輪崗，爭取在最短的時間內，讓青年教師都到企業培訓1年以上，爭取在3年內完整地輪訓一次。這樣可以使青年教師及時掌握企業的動態，企業需要的人才標準，了解企業的生產文化，掌握企業的生產工藝流程和操作要點，縮短課堂上傳授的知識與企業存在的差距，高?？梢园凑者@樣一個標準去實施、去培養，便于青年教師快速成長。

（三）加強校企合作，建立企業和學?；ハ嗉媛?/p>

鼓勵青年教師到企業兼職，或在老教師和企業技術人員的帶領下，參與企業的課題，完成科技成果的轉化，與企業共同發展，這樣一來，不但企業的科技攻關難題解決了，也鍛煉了青年教師，是一個互相共贏的事業。如遼寧省實施的“萬名專家進企業”活動，有效地提高了企業活力，也促進了青年教師的能力提高。又如美國麻省理工學院設立的“實踐教授”崗位，是一批具有豐富實踐經驗的專家教授組成，具有極強的實踐經驗和豐富的實踐教學手段，使一些實踐技術難題應刃而解，具有極強的實效性和指導性。

同時，可以把企業操作能力強、理論豐富的優秀人才引入到學校，聘為兼職教授，傳授企業的先進生產經驗，講述企業生產的新產品、新工藝、新方法，真正地做到將最前沿的知識傳授給學生，做到節節課有新內容、有新思路，不但活躍了學生的氣氛，也極大地促進了青年教師從事實踐教學的活力。

（四）強化實踐教學環節，突出青年教師的主體地位

實踐教學包括實驗、實習、畢業前集中實習、畢業生產實習，內容多，范圍廣，是本科教學中不可缺少的一個環節。要求青年教師必須參與其中，進入到實驗室、實習場所、畢業生產實習單位，真正讓青年教師融入實踐教學之中，放手讓青年教師操作，讓實踐教學真正成為青年教師的一項重要工作。

利用青年教師豐富的理論基礎，設計教學內容、教學方法、教學手段、考核內容，從嚴要求，做到對學生考核的同時，也要對青年教師進行考核，這樣不僅是對學生負責任，也是對青年教師能力提高的一種手段，要提高青年教師參與實踐的積極性，不要對其過多否定，使青年教師快速地成長起來。

（五）不斷改進教學內容、方法與手段

改進教學內容、方法與手段也是對青年教師實踐能力提升的一種手段和方法。通過教師深入到企業發現，現在教授的內容已經跟不上時代的要求，與企業生產脫軌非常嚴重，課堂講述的內容已經是過時的，企業不實用的知識點，使用的教材已經是幾年前的版本，介紹的方式方法落后，教育教學手段不實用，嚴重阻礙了工科院校教育教學的發展。

因此，高校在教學過程中，要充分突出青年教師的骨干作用，借助于他們年輕，思路清、頭腦靈活，能和學生打成一片的優勢，引進新的教學方法，運用多樣的教學手段，不斷充實自己，完善自己，在實踐教學過程中打下一片新天地。

（六）鼓勵青年教師參加實踐大賽

為進一步樹立青年教師愛崗敬業的思想，提高青年教師基本技能，優化整體素質，夯實業務基本功，除了保證青年教師正常的課堂教學、實驗實習外，要鼓勁青年教師帶領學生參加實踐教學大賽，自己也要積極參加學科競賽，例如：實驗技能大賽、化學化工技能大賽、產品與設計技能大賽等。

通過賽事，不僅鍛煉了學生，同時也鍛煉了青年教師本人，增長了知識，學到了其他兄弟院校的先進的教學經驗、教學手段，可以使其他先進的經驗融入到學校的教育教學中，做到學以致用，學有所用，不斷提高。

三、結語

青年教師實踐教學能力提升是一項關系到我國教育事業可持續發展的大事，是一項需要國家、學校、教師協同作戰的系統工程，青年教師應該根據個人的實際情況，多方位、多渠道地學習探究、取長補短、學以致用，提高青年教師自身的實踐教學能力水平和學生的實踐能力水平，促進我國高等院校教育教學事業的發展。

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