小學數學課上如何吸引學生的注意力

宋紅

摘 要：小學生在數學課堂是否能夠集中精力是學好數學的關鍵。因此，教師在教學過程中要把提高學生的注意力當作中心任務來抓。重在講解小學數學課堂教學的策略，通過對如何吸引學生注意力的研究提出幾點看法。

關鍵詞：小學數學；注意力；信息反饋

在素質教育大環境下，學生學習心理因素的產生和變化對數學教學有著非常重要的作用，所以我們要重視對吸引學生聽講注意力的研究，通過有效的教學策略來提高學生聽講的注意力，進而影響學生的學習效率。

一、抓住課前幾分鐘，集中學生聽講的注意力

由于小學生往往會在課間時間過度放松，所以在課前幾分鐘的時間里，絕大多數學生還是會沉浸在課間發生的一些趣事上，這就要求教師抓住課前幾分鐘的時間，讓學生快速走出課間娛樂的氛圍，從而更好地融入數學課的學習中。因此在數學課堂開始的前幾分鐘，我并不會快速地進入新課的學習中，而是選擇一些學生感興趣的話題或者是與教學內容有關的幽默故事展開新課的學習。教師可以在平時的教學中多關注學生的生活和學習狀況，了解學生的興趣愛好，從而更好地找到學生感興趣的話題，有利于更好地集中學生的注意力。例如，本堂課要學習的知識為“乘法分配律”，在上課的前幾分鐘，看到學生仍沉浸在之前的興奮中，我便以一個與“乘法分配律”有關的幽默小故事引入新課的內容。數學老師看到一個學生作業本上的名字寫的是火（1+2+3），教師便問這個學生：“你的名字叫什么，為什么要在作業本上這樣寫？”這個學生笑著回答道：“我叫火炎焱，我這用的是乘法分配律啊！”這個簡單的小笑話瞬間引起了學生的好奇心，一些之前預習過乘法分配律的學生大聲地笑了起來，可以說學生想要學習的好奇心已經被充分調動起來，于是學生的注意力立馬從課間的趣事轉到本堂課所要學習的乘法分配律上。

二、課中以興趣為主線，集中學生聽講的注意力

如果說課前幾分鐘集中學生的注意力是一件較為困難的事情，那么在課中持續地集中學生的注意力就難上加難了。眾所周知，小學生的年齡特點決定了他們的注意力容易分散，可以說小學生真正在課堂上集中注意力的時間只維持在20分鐘以內，那么剩下的20分鐘呢？我們就放任自流了嗎？當然不是，我們的教師完全可以通過多樣化的教學方式來不斷維持學生聽講的注意力。比如在學習“觀察物體”時，教師便可以采取直觀教學的方法，讓學生收集各種各樣的物體，并將其帶到課堂上來，然后所有的學生都圍繞這些物體坐下，讓學生描述自己所觀察到的物體的特征，從而讓學生在不知不覺間學習觀察物體。再如，在背誦“加法口訣”“乘法口訣”時就可以采取競賽和游戲的方法，可以通過找朋友、知識問答等競賽游戲讓學生不斷地挑戰自我，不斷地集中注意力。除此之外，還有很多的方法適合應用于小學數學課堂，只要我們教師善于發現，善于總結，小學數學教學效率必然會得到更好的提高。

三、真誠地鼓勵學生

小學生很多時候不知道自己為什么要學習這些知識，為什么會犯這些錯誤，于是在一次次受挫后，不少學生就直接放棄數學知識的學習。其實學生在學習遇到挫折的時候最需要教師的鼓勵，教師的鼓勵和表揚可以讓瀕臨放棄的學生重新樹立信心，重新接受數學的挑戰。所以教師在平時的教學中，一旦遇到表現不好或者是數學成績一直上不去的學生，不要盲目地給他們貼上“差生”的標簽或者是打上“不及格”的分數，這樣會降低學生的學習動力。例如，在讓學生背誦“10位以內的加法口訣表”時，很多學生都不明白自己為什么要背誦“10位以內的加法口訣表”，因此他們缺乏背誦的信心和耐心，在嘗試幾次失敗之后，一些學生就會果斷選擇放棄，作為教師不能強硬地批評學生，要真誠地鼓勵每一個學生，幫助他們分析為什么要背誦“10位以內的加法口訣表”，可以通過哪些有效的方式來幫助學生快速地背誦“10位以內的加法口訣表”，讓學生在教師的鼓勵和幫助下，逐漸地克服背誦上的困難，從而讓學生完整地背完“10位以內的加法口訣表”。

四、觀察學生，注重信息的反饋

由于受到有關知識難度和學生學習水平不同的影響，學生對于一個知識點往往會產生不同的學習表現，作為教師就應該從學生的立場出發，認真觀察每一個學生。如果看到小學生皺眉搖頭，就是沒有聽懂的意思；如果看到學生輕輕點頭表示學生對教師的觀點認同；如果學生緊皺的眉頭得以舒展，表明學生找到了解決方法；如果學生露出興奮的表情，則表明學生已經完全掌握了所學習的知識。教師只有在教學過程中，通過一系列有效的觀察，才能及時地得到信息的反饋，才能清楚學生的學習已經達到了什么樣的檔次，還需要哪些改善和提高。眾所周知，在每堂課的結尾都是學生的注意力容易分散的時期，這一時期教師可以根據學生實際反饋的效果，采取有效的教學策略來集中聽講的注意力。如可以采取“一對一”的教學策略，讓本堂課知識掌握良好的學生幫助在學習上存在困難的學生，或者是讓本堂課知識掌握良好的學生以小老師的身份為學生總結本堂課的重要內容，或者是讓掌握不好的學生提出自己的難題，將自己的問題拿到班級里進行大范圍的討論，從而更好地幫助這些學生解決學習上的難題，提高數學學習的效率。

綜上所述，關注學生學習的注意力，提高學生的注意力在教學中是一件非常重要的任務，可謂任重而道遠，我們要在平時的教學中通過多種渠道長時間地保持學生學習的注意力，如此才能提高數學教學的效率。

參考文獻：

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[2]張素琴.構建充滿活力的數學課堂教學[J].教學與管理，2004（12）.