地方高師院校化工類工科專業轉型改革實踐

歸風鐵+楊性坤

（信陽師范學院 化學化工學院，河南 信陽 464000）

摘要：結合本校實際，對高師院校化工類專業轉型改革進行了研究與實踐。通過轉變觀念，推動專業轉型改革求實效；落實校企合作，立足地方求發展；強化實踐，打造特色求支持，取得了良好成績。

關鍵詞：高師院校；工科；專業轉型；實踐

中圖分類號：G650 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0105-02

高師院校化工類專業一般是依托化學師范專業而派生出來的，天生帶有師范遺傳基因，表現在就業師范化、專業實習學校化、主干課程理論化、學習氛圍師范化[1]，導致培養的化工類專業學生缺乏動手能力、創新能力，進而缺乏競爭力。我校化工類專業2014年被批準為河南省專業轉型發展改革試點專業（集群），在專業轉型改革方面開展了研究與實踐，取得了初步成效。

一、轉變觀念，推動專業轉型改革求實效

大學，歷來被視為研究高深學問的學術機構，始終陷于“揚學抑術、尊學貶術”的境地[2]。高師院校化工類專業必須遵循辦學規律，以轉變觀念為先導，跳出師范的思維模式，推動專業轉型改革取得實效。

1.明確專業定位，由知識型人才向應用技術型人才培養轉變。專業轉型發展要求學校辦學與地方經濟發展對接，專業設置與地方主導產業對接，人才培養目標與行業需求對接，人才培養規格與工作崗位要求對接。因此化工類專業集群的培養目標應著重培養學生“將理論轉換為技術、將技術轉換為生產力和產品”的能力，滿足經濟社會發展對高素質化工技術技能型人才的需求。我校化工類專業集群主要對象為化學工程與工藝、應用化學、材料化學專業，課程開設以理論課與實踐課并重，特別強化知識應用和工程特色，使學生在眾多技術領域具有用武之地。

2.調整課程設置，由偏重理論性課程向加強應用類課程轉變。工科專業應打破重理工輕人文、重專業輕基礎、重知識輕能力、重技術輕素質等片面的教育觀念[3]。我院邀請相關企業專家共同完成了化學工程與工藝、應用化學、材料化學專業培養方案修訂。培養方案在通識教育、學科基礎、專業基礎、專業拓展、素質拓展、通用技術等平臺課程體系中，新設置了化工過程分析與合成、現代化工物流技術、現代化工商務、能源工程、化工過程模擬及其應用、化工節能原理與技術、化工實用技術等應用型課程和工程制圖與CAD、化工實訓、化工過程虛擬仿真等實驗實踐課程。按照“知識、能力、素質”相結合原則，更注重實踐與實訓，增加實驗、實習、實訓等實踐學時，使實踐環節總學分達35%以上。邀請企業專家增設了“企業專家報告或講座、化工企業生產試車開車規范”等應用性課程。前三年學生在學校接受理論和實驗學習，最后一年開展校內訓練和工廠實踐相結合的專業生產實習、課程設計、畢業設計，突出應用，突出訓練。

3.改變課堂教學形式，由注重理論灌輸向突出能力培養轉變。我校按照工程問題、工程案例和工程項目組織教學內容，采用基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習、基于項目的參與式學習等研究性學習方法。通過案例教學、專題討論、專題講座、情景模擬等形式，突出實用性，有效地提高學生的工程實踐能力[4]。（1）實施生活常識聯想教學法。化工原理教學中的流體流動與輸送、傳熱過程、吸收過程、精餾等實施了生活常識聯想。（2）實施案例教學法。板式塔設計教學，通過分析回流比對精餾過程的影響，選定回流比使操作與設備總費用最小，達到經濟上的最優化。案例考察了學生的知識應用能力，培養了學生的工程理念。環境工程教學結合信陽化工廠、污水處理廠等“三廢”的處理實例，介紹各種工程的工藝參數、運行效果，強調工程注意事項，引導學生提煉和歸納。（3）實施自學輔導教學法。環境工程教學要求學生對污染處理設備或構筑物進行自學、資料檢索，通過自學闡釋設備或構筑物的結構特點、不足之處，提出完善的想法和理由，教師與學生一起討論，引導深入思考。這種不局限于課本的教學方式，引起學生獨立思考的興趣，提升了學習效果。（4）實施游戲、演講教學法。選擇了“再說環境風云”、“環境保護永遠在路上”等主題，開展環境工程討論式教學，學生用新聞播報、小品或演講的形式展示問題、分析問題、點評問題，通過不同形式表達小組或個人的觀點。（5）實施調研學習法。環境工程教學課后提供了“面對酸雨的對策、淺談農村鄉鎮企業小化工污染防治的對策、論交通與大氣污染、論城市固體廢棄物資源化的途徑和措施”等思考討論問題，學生通過問題分析與文獻查閱來實現。選擇“信陽市污染源調查、某化工廠污染程度和主要污染物分析、信陽市自來水水源調查”等調查研究性課題，通過社會實踐調查，學生掌握了第一手資料，深刻體會到了環境工程課程的重要意義。

二、落實校企合作，立足地方求發展

地方產業集群的發展為地方高校的發展提供了機遇，也提出了挑戰。地方高師院校工科專業在未來競爭中的成敗取決于與地方經濟建設結合的緊密程度[5]。

1.引進來。高師院校化工類專業集群應完善學校與企業聯合培養人才新機制，積極推行基于實際應用的案例教學、項目教學，建立校企一體、產學研用一體的實訓基地，構建符合化工真實環境的技術技能體系和實訓體系，不斷推進化工專業（集群）與經濟建設的緊密結合。近年來，我院與海客邁斯生物科技（上海）有限公司、河南甾體生物科技有限公司在學校設立了校企聯合研發基地、大學生創新創業訓練孵化基地，企業提供研發、訓練項目和委派指導教師，在企業技術人員指導下，學生參與項目研發和創業訓練，實現校企雙贏。

2.走出去。化工類專業設置的基本宗旨是為地方經濟發展服務，專業發展方向應與區域產業集群發展趨勢相適應。近年來，我院與海客邁斯生物科技（上海）有限公司、河南甾體生物科技有限公司、光山博正樹脂有限公司、萊帕克（北京）科技有限公司等多家企業建立了認知實習、生產實習、畢業實習等不同層次、不同類型的實習實訓基地，形成了以就業為導向、應用技術型創新人才培養為目標的校企合作人才培養機制，在校企合作中形成了“資源共享、利益共贏”的多贏局面，提升了化工類專業服務地方經濟社會發展的能力。

三、強化實踐，打造特色求支持

高師院校是高校中的弱勢群體，在地方高師院校專業轉型的過程中，必須采取學科—課程—職業—專業的專業成長路線，走“以特色求發展”之路[2]。

1.構建完善的實踐教學體系。在新的培養方案中，構建了實驗教學、課程實踐、認知見習、專業實習實訓、科技文化課外實踐、科技創新訓練、課程設計、畢業設計等實踐教學新體系。新建了化工過程實訓基地、化工過程虛擬仿真實訓室、科技研發實訓室、校企合作大學生創新創業訓練室等，購置了精細化工生產線、常減壓精餾和危化品特種作業實際操作仿真實習等實訓設備和軟件。化工原理等技術類課程均設置了課外實踐學時。實現了包括“助理實驗員、助理研究員、學科競賽、自主實驗、課外實踐、科研基金項目”等全方位開放實驗室。

2.強化實踐考核。積極改革實踐課程考試方式和考核評價體系，實施了閉卷筆試、口試答辯、實際操作、論文資料綜述、方案設計等多種形式相結合的考核方式方法，引導學生積極思考，把考試考核變成學生能力培養的一個重要環節。隨著高校專業轉型改革的不斷深入，實踐教學越來越受到師生重視，人才培養質量越來越符合應用技術型人才要求。近三年來，我院學生積極參與各類實踐活動，學生在《Supramolecular Chemistry》、《化學世界》等期刊發表論文145篇；承擔國家級大學生創新創業訓練計劃10項；完成校大學生科研基金27項，獲得大學生“挑戰杯”科技作品省級獎6項、國家發明專利2項，學生實踐動手能力得到了充分鍛煉，化學化工類專業（集群）轉型改革取得了初步成效。

參考文獻：

[1]楊燁.“非師范”的師范化：地方高師院校專業轉型中的問題與應對[J].淮北煤炭師范學院學報，2007，28（2）：158-160.

[2]唐衛民，彭萬英.大眾化背景下我國地方高等院校的專業轉型[J].遼寧教育研究，2008，（4）：26-28.

[3]周詩彪，肖安國，黃小兵，等.材料科學與工程專業轉型的探索與實踐[J].科技文匯，2015，308（3）：59-60.

[4]歸風鐵.環境工程概論課程教學改革探索與實踐[J].廣東化工，2012，39（13）：161-162.

[5]干伯聰.產業集群視角下的地方院校專業轉型——基于浙江省產業集群人才需求分析[J].大學：研究與評價，2008，（12）：20-24.