《數據庫原理及應用》課程考試改革探索

陳雅

（淮陰師范學院計算機科學與技術學院，江蘇 淮安 223300）

摘要：《數據庫原理及應用》是我國本科計算機專業中一門綜合性很強的專業基礎必修課，傳統的考試模式，使得學生常常死記硬背應付考試，學生的分析能力、操作能力和創新能力得不到有效培養和及時評價。通過對該課程考核方式的改革，使學生重視實踐操作，從而提高學生分析能力、設計能力和創新能力。

關鍵詞：數據庫原理及應用；考試改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0124-02

《數據庫原理及應用》是我國本科計算機專業中一門綜合性很強的專業基礎必修課。該課程主要研究數據庫系統的基本概念、基本原理、應用系統的設計方法和實現技術。本課程培養學生用理論分析問題、用實踐解決問題的基本能力，為其今后在相關領域開展工作打下堅實的基礎。該課程理論性較強、應用比較廣泛，主要涉及到數據庫原理、數據庫應用和數據庫設計三方面的內容，在傳統的教學、考核模式中，理論部分明顯高于實踐部分，所以學生常常死記硬背應付考試，學生的分析能力、操作能力和創新能力得不到有效培養和及時評價。通過對該課程考核方式的改革，使學生重視實踐操作，從而提高學生分析能力、設計能力和創新能力。

一、課程考核現狀及存在問題

該課程在我校采用閉卷筆試考核方式，試卷客觀題較多，論述、分析等主觀題較少；理論性知識考核多，實踐性技能考核少。學生過分重視考試環節，實踐方面重視不夠。學生常常死記硬背應付考試，學生的分析能力、操作能力和創新能力得不到有效培養和及時評價。具體分析如下：

1.考核目的不明確。考核是檢查學習效果、評價教學質量、評定學生成績的有效手段。數據庫原理及應用具有應用性、實踐性很強的特性，該課程的考核應該考慮到該特性以及用人單位的需求，而目前采用閉卷考試方式，違背了數據庫課程的學習規律，不能達到考核此課程的目的。

2.考核方式簡單。目前我校采用期末一次性的閉卷筆試考試進行考核，沒有上機考試、答辯考核等方式。該考核方式比較簡便，缺點是一次考試定論，缺乏多次綜合評價，偶然性比較大，筆試多，理論考試多，操作技能、實踐能力考查少，不能全面客觀反映學生的實際水平，對教學起不到應有的考查作用，還阻礙學生技能的培養和創造力的提高，不能滿足用人單位的需求。

3.考試分析反饋不足。期末考試后，雖然做了試卷分析，僅僅分析出學生對試卷上知識點的掌握情況，但通常對于試卷的合理性沒有詳細分析。所以，考試不能充分反饋促進教學。

二、課程考核方法改革實施方案

《數據庫原理及應用》包括課堂理論教學、實驗教學兩個環節，本校傳統的成績比例為平時成績占10%，實驗成績占20%，期末成績占70%，這種考核方式單一、缺乏多次綜合評價、不能全面客觀反映學生的實際水平，故欲將考核方式改為分階段考核。理論、實踐環節均采用分階段考核方式得到理論成績和實驗成績，兩個環節的成績綜合平時成績、期末考試成績計算得到該課程成績。具體實施方案如下：

1.該課程實踐性較強，故建議提高實踐成績比例，擬將平時成績、理論成績、實驗成績、期末考試成績按10%∶30%∶30%∶30%比例計算得到此門課程的最終成績。

2.平時成績以考勤、作業、課堂表現及提問軟件為依據酌情給分。

3.理論成績部分，課堂理論教學主要內容包括：數據庫系統基本概念、數據模型及概念模型、數據庫設計、關系數據庫、關系數據庫標準語言、關系數據庫理論、數據庫系統的研究與發展、數據庫應用。由于理論知識點較多，且實驗環節會用到理論知識點，故考慮采用考試軟件，建設試題庫，根據學習進度分階段考核，各階段成績按所占比例計算即為理論部分成績。實施方案如下：

4.實踐成績部分，改革后的實驗成績占30%，并且對實驗成績的評定有了細致的量化處理，即通過大作業實驗的成績評定。實踐教學主要內容：C#程序設計基礎、關系數據庫模型的設計、認識Microsoft SQL Server、數據庫定義、數據插入、修改與刪除、簡單查詢和連接查詢、嵌套查詢、組合查詢和統計查詢、數據庫視圖和索引的定義與使用、數據完整性和數據安全性。該環節的各個階段布置學生完成驗證或設計實驗，各實驗采用實驗操作演示或實驗報告方式考核，各階段成績按所占比例計算即為實踐部分成績；實施方案如下：

5.期末考試采用傳統的閉卷筆試方式，但所占比例擬設為30%。

三、課程考核方法改革預期效果

1.理論考試采用分階段考核，可以按部就班完成各階段學習任務，避免學生“臨時抱佛腳”現象。

2.E-R圖專項測試，提高學生E-R圖設計水平。

3.實踐教學部分采用任務驅動學習，提高學習的積極性。

4.提高實踐教學部分比例，避免學生死記硬背應付考試，提高學生的分析能力、操作能力和創新能力。

四、改革實際效果

該改革方法在我校12、13級在校本科生中實施，學生通過循序漸進地學習，學期結束時都能獨立完成一個小型管理系統的設計與開發。總體來看，改革效果如下：

1.分階段考核，激發了學生的學習熱情，學生更加注重課堂學習效率，按部就班完成各階段學習任務，學習效果較好。

2.學生有了初步的設計和編程能力。通過階梯式的實驗教學體系，學生從基礎性實驗、綜合性實驗的學習到設計性實驗、創新性實驗的開發設計，初步具備了分析問題、解決問題的能力，編程能力也有提高。

3.實踐教學采用任務驅動學習，提高了學生學習的積極性。所有實驗都對應相應的任務和成績，學生的主動性、積極性增加，課程結束時大部分學生能獨立開發設計一個小型管理系統。

4.學生成績有所提高，采用過程化考核方式的12、13級同學平均成績高于11級、10級同學，績點有所提高。