淺談基于民族院校學生特點的化學實驗教學改革

李襄宏+王炎英+唐定國+楊漢民+黃濤

（中南民族大學化學與材料科學學院，湖北 武漢 430074）

摘要：根據民族院校化學專業及學生的特點，提出應針對民族學生差異性，實施開放式實驗教學的化學實驗課程教學改革。將民族院校化學實驗教學與民族地區學生實際、民族地區化工實際相結合，探索具有針對性強、實踐性強的實驗教學方法；形成強化基礎性、注重研究性、面向應用性的具有民族特色的開放式化學實驗教學體系，對于民族地區化學事業建設、民族院校化學課程改革具有重大意義。

關鍵詞：基礎化學實驗課；改革與實踐；差異性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0272-02

實驗是培養技術型、應用型人才的重要途徑，在培養學生理論聯系實際、創新精神和實踐能力方面有著不可替代的作用。基礎性的化學實驗教學改革雖然在全國各大高校全面鋪開，但民族院校的化學實驗教學改革卻很大程度上隨了“大流”，設置內容、教學方法、技能訓練、實驗室建設等都和現在各大高校高度一致。統一的培養模式無法突出民族院校教育對象的針對性和服務民族地區的針對性以及學生的個體差異性。[1-3]民族地區生源的大學生大都處在邊遠或欠發達地區，信息閉塞、交通落后、環境艱苦、教育落后，師資力量薄弱。這部分學生普遍化學基礎素質薄弱，對化工知識、化學與生活、化學現象缺乏感性認識，缺乏化學的邏輯思維、抽象思維和形象思維。因此，針對民族院校學生特點，以學生為主體、充分調動學生積極性和主動性的化學實驗基礎教學改革十分必要。

一、突出民族院校學生將來發展的針對性

民族高校其主要任務是為民族地區培養適應民族地區發展的新型人才，對于化學專業學生來講就是服務于民族地區化工事業，以適應民族地區經濟社會發展。民族地區高校的學生來自偏遠的地區，經濟也不發達，教學設施比較落后，師資隊伍薄弱，導致學生基礎比較差，學習能力也良莠不齊。所以一定要考慮到少數民族大學生在宗教、心理、語言、基礎教育背景以及地區特色等各方面的特殊性，努力提高化學實驗內容的針對性。在教學內容上要根據民族院校學生接受能力特點，按照逐步引導深化的原則合理布局，引導剛到大學的民族地區大學生走入實驗室，先觀察老師在化學實驗中的基本常規儀器及器皿的正確使用以及基本操作，自己一步步模仿學習，親自操作，老師可以在旁指導，培養少數民族大學生嚴謹的科學態度，試驗中讓學生注意準確地觀察化學反應現象，記錄和處理實驗數據的方法，養成細心觀察的好習慣，記住實驗要精益求精。民族學院的學生采取少而精的教育培養原則，以培養學生能力為基礎，根據實際情況，進行重點、特點的特色教學，為以后民族地區化工事業發展培養人才。

二、實驗教學內容設置要具有民族特色

根據院校服務的少數民族地區化工企業、化學自然資源等特點，廣泛深入調研，有針對性地設置具有民族地區特色、與民族地區經濟發展相適應的專門實驗內容。如有些少數民族地區，儲藏著極其豐富的有色稀有金屬礦物，開發和深加工礦物資源是該少數民族地區經濟發展的方向，那么在大量調研的基礎上，開展圍繞化工冶金為主的“精細化工”和“應用分析”實驗，針對生源地涉及的自然資源，增加“精細化工”、“有機合成”、“礦物分析”等方面的相關實驗內容。可以建立“科研、教學、生產“三結合”基地，在民族地區實地開展科研項目研究及實踐訓練，在對相應化學實驗體系進行探索和教學實踐的基礎上，建立理工結合的專業實驗課程，探索培養具備區域性的適應民族地區發展的開放式化學實驗教學體系，以培養具備化學基礎知識和工程知識的少數民族地區的“化工工藝”專門人才。

三、注重民族院校學生能力和創新精神的培養

隨著社會發展，社會對高級技術人才的要求也越來越高，不僅要求掌握一定的理論專業知識，同時在動手、思維、創新能力上也要均衡發展，其中要特別注意創新能力的提升，這點也正好是民族地區學生所需要提高的地方，由此看來，教師在整個教學中要著重加強灌輸學生能力的培養，讓學生懂得如何學習培養創新精神和創新能力。在實驗教學中可以通過化學現象釋義解惑、化學現實運用、化學反應變化、化工企業生產等具體實踐，激發學生興趣，使學生加深了對所學知識的理解運用能力；把相關專業領域的最新研究成果通過論文的形式展現給學生，或者通過本章節設置一些相關的題目，能夠讓學生自主地根據個人興趣及愛好來查閱相關資料，豐富學生的視野，進一步提高學生對于問題的分析、解決能力；同時還可以進行相關研究性實驗，主要目的是讓學生真正參與到這個實驗項目中去，以便學生能夠更好地從多方面得以學習和鍛煉。在整個實驗教學過程中，要加強自學指導，培養學生的動手能力，通過有效的實驗手段來培養激發學生的操作技能和自我動手能力。

四、高度重視民族院校學生良好的實驗素養和習慣的培養

實驗學生做好熟練的操作是成功的根本，實驗的成功離不開良好的素養和習慣。化學實驗是學生接觸實踐的開始，想要民族地區的學生在學習和創新素養方面有一個堅實的基礎，對學生的素質和習慣都要重視起來。根據實驗的內容結合學生自身的實際情況來看，學生學習化學主要得重視以下三個問題：通過實驗來吸引學生的興趣，讓學生敢于實踐。糾正以往重理論輕實踐的不良風氣；學生應本著求真務實的精神踏踏實實地做好實驗的每一步，而不是胡亂地編造一些假的數據來蒙混過關；要求學生對實驗的每一步都認真、細心地做好記錄，并且堅持實踐記錄簽字。實驗中教師應加強示范，培養學生條理、整潔的習慣，預習報告和實驗報告必須簡明規范，試驗中的儀器擺放合理保持實驗桌衛生，取放儀器有條不紊，按規定擺放到相關位置，同時教師也可以組織學生相互參觀評比。

五、改革民族院校學生考核方法，建立完整、科學的學生評價體系，使評價方法多元化

結合民族地區化學實踐的開放式實驗教學體系，轉移考試的重心，結合平時表現，著重考查民族學生的技能考試。平時考核從實驗預習、實驗態度、實驗技能、實驗習慣、實驗結果和實驗報告六個方面按照一定的權重進行打分統計，期末考試主要針對學生對于理論知識的掌握程度的了解，實驗基本操作采用抽題現場操作的方式，要求學生在給的要求范圍內完成命題操作，教師結合學生的表現給予現場評分；綜合性考核是考查學生的實際解決問題的能力，將平時所學無所保留地運用解決遇到的難題。將考核題目提前發給學生，留給學生搜集查閱資料，設計實驗原理，提交設計方案，待教師審核通過之后，由學生自己操作，并將得出的實驗數據整理分析，得出結論提交實驗報告。這種考試方式能更好地展現出學生的真實水平，有利于提升學生對于實驗的熱愛度，培養學生一絲不茍、勤懇鉆研的可研素質。

參考文獻：

[1]安曉雯，華瑞年.民族高校基礎化學實驗教學體系的建設與改革[J].實驗技術與管理，2010，27（9）：149-151.

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