淺析小學數學如何啟發學生思維能力

摘 要：數學教師在教學過程中運用多種教學方式，不僅可以提升學生學習興趣，還可以促使數學課堂一改往日低沉，煥發生命活力。教師能夠巧用啟發式的教學法，更加容易促進學生積極主動地參與到課堂教學過程中，提高課堂學習效率，培養學生的創新式思維發展。

關鍵詞：啟發式；教學方法；小學；數學課堂

一、 引言

在傳統的數學知識課堂學習中，學生往往存在課堂氣氛沉悶，學習積極性不高的狀況，所以我們的數學教師要善于利用啟發式的教學法，設計不同的教學內容，以具有活力的數學教學，啟發學生的智力以及創造力。另外，從啟發式教學方法中，我們能夠探究出學生的學習規律以及學習特性，以此推動教師合理化開展教學，不斷打造小學數學課堂，提升教學質量。下面就如何通過啟發式教學法，構建高校數學課堂進行簡單分析。

二、 轉變傳統數學教學觀，提升綜合素質

構建“小學數學課堂”過程中，教師扮演著重要的角色，在課堂活動組織過程中，不僅是引導者更是參與者，隨著時代的變化，教師也應當及時調整教學方法。學生對于活躍、生機勃勃的數學課堂有著新的要求，所以傳統的教學形象已經不能適應現代化的教學，這要求我們教師在教學過程中要不斷地加強學習，在豐富自我知識庫的前提下，才能更好地進行授課講解。要想讓啟發式教學發揮積極作用，在教學過程中，教師首先要明確的就是要尊重學生的學習地位，對不同層次的學生平等看待，教師可以進行合理分組，在小組合作學習中形成良好的師生關系。在教學工作中始終保持以學生為本，轉變角色特點，從傳統的知識傳授變為知識引導，用課余時間多多關注學生學習狀態，了解學生在數學知識學習過程中出現的問題，通過學生的反饋，不斷更新自身的知識，調整教學計劃，促進學生更好地學習。教師也要根據教學實際制定出新的教學計劃和目標，適應不同的教學對象，提高自身的理論修養。促進小學數學課堂的有效順利開展，促進學生學習的進步，啟發學生的智力以及創新思維。

三、 創設多樣化教學情境，激發學習興趣

小學生天生活潑好動，在數學課堂中，學習注意力容易分散，教師善于創設多樣化的教學情境，有助于激發小學生的學習興趣，幫助小學生集中注意力，提升小學生的學習效率。在數學課堂教學中，教師在講臺一味地講解自身對數學知識的看法，不利于學生充分的發散思維，同時在記憶上，這種教學方法產生機械背誦教師所講的數學知識，學生是不能做到心領神會。如何讓學生產生學習數學的動力，不斷啟發思維，就要求教師善于應用不同的教學方法，點燃學生的學習熱情，學習興趣是直接推動學生進行小學學習的直接動力。俗話說得好，興趣是最好的老師，在數學知識的推動下，激發學生的創造力。例如在學習數學知識的過程中，我們所講到的幾何圖形在生活中的作用，教師可以給學生拋出一個問題，為什么三角形多用來支撐事物，通過啟發式問題的導入，讓學生產生學習數學的興趣，同時數學教師可以利用多媒體，給同學們播放一些相關的數學知識，以及我們所學幾何圖形的實際應用，讓學生在主動探索中學習數學知識，獲得一定的知識積累。只有在教師科學的指導下，學生學習保持著好奇心，才能激發學生興趣，提高課堂學習效率，促進數學教學的進一步發展和教學質量的提升。

四、 創建良好互動關系，營造平等氛圍

通過啟發式的教學方法，打開學生的思維，從而促進課堂效率的提高。一旦教師與學生形成了良好的氛圍關系，就會給予學生一個和諧的學習環境，學生就會更敢于表述自己。為此，教師可以走進學生的日常，從學生出發，通過學生感興趣的事情啟發教學，讓學生能夠快速跟上教師的講課節奏。在我們的數學課堂中，師生之間的溝通交流，情景交融，是學生對于數學知識理解的一個重要過程，學生獲取理論知識，如何應用以及解答都是數學教學過程中的重點，教師要想提升數學課堂的教學有效性，促進啟發式教學的進一步發展，營造一個和諧，民主平等的氛圍顯得尤為重要。例如教師可以在課堂提出趣味問題，營造一個問題式的教學情境，在學生回答問題的過程中，不斷鼓勵學生，展現學生的自我能力。還可以通過劃分小組，讓學生敢于在小組中發表見解，討論問題，以此推動學生不斷進步，同時也能促進學生集體主義意識的提升。只有教師與學生之間的氣氛融洽了，課堂學習才會更加輕松愉悅，才能打造小學數學課堂。

五、 加強知識性數學教學，提升學習能力

新課標在“前言”中便說明“數學課程不僅要考慮數學本身的特點，更應該遵循學生學習數學的心理規律。數學知識是與我們的生活密切相關的，教師要善于聯系生活，讓學生在掌握數學知識的同時，學會應用知識，促進綜合發展”。數學知識的學習往往伴隨著一些生活知識的應用，學生提升對自我的認識，就能夠更好的促進學生的發展，教師在開設課堂之前，一定要注重啟發性知識的傳授，通過學生的思考以及活動，調動學生的課堂積極性，不斷參與到課堂學習中來，可以由淺及深，由近及遠的開展思維引導，活躍課堂氛圍，傳授數學知識。例如在統計表的初步認識過程中，教師就要善于啟發學生，從多個角度提出問題，隨著學生對數據的統計的學習內容的不斷推進，數學教師要善于利用不同的教學手段，豐富課堂互動形式。還可以通過一種思考的模式，讓學生更深層次的探究統計在生活中的有效應用。當然，教師可以靈活變通，一方面采用傳統的講授方法，打好數學理論知識基礎；另一方面，教師將問題還給學生，讓學生自主探索，通過兩種方式結合的方法，讓學生鞏固、加深對數學知識的學習，在不斷探索中，激發學生的創造力，以及學習能力，從而能夠促進數學課堂效率的提高，讓學生的各方面能力得到發展。

六、 結語

數學教師要善于應用啟發式的教學方法，不斷激發學生的創造力以及思維能力，在一種良好的學習氛圍下，讓師生關系更加融洽，同時要深入挖掘數學潛在力，活躍課堂氛圍，促進學生創新式思維的發展，不斷提升自主學習能力，構建小學數學課堂。

參考文獻：

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[2]陳文娟.淺析小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養[J].文理導航，2016（4x）.

作者簡介：王彩蓮，江蘇省宿遷市，泗陽縣高渡鎮小學。