淺談如何說好小學數學課

汪紅云

摘要：

說課是中小學教學研究活動的重要組成部分，它作為檢驗教師執教能力和對課堂的理解能力的準要標準，備受廣大小學數學教師的重視，吸引了眾多的教師、教研員參與到活動中，對說課的方法技巧進行探索、研究。說課是一種藝術，說無定法。如何說好一堂小學數學課，是廣大數學教師和教研員的在教學研究實踐中不斷探究的課題。

關鍵詞：小學數學；教學研究；說課活動；方法策略

近幾年來，一種備受廣大教育工作者關注的，有利于營造教學理論、指導教學實踐的研討氛圍、提高教師自身素質、推動各級教研活動的開展的教學研究形式——說課，正在各地大張旗鼓地開展。它作為小學教研活動的基本環節，備受廣大小學數學教師的高度重視，吸引了眾多的教師、教研員參與到活動中，對說課的內容、形式、策略等進行探索、研究。不少的教師取得了可喜的成就。但說無定法、百花齊放。如何說好一堂數學公開教學課。為此，筆者借助一些自己和別人積累的經驗，就如何說好一堂數學課談一些粗淺的看法，以求達到拋磚引玉之效。

如何說好一堂數學課呢？筆者認為除了認真鉆研教材，深入了解學生，恰當地選擇教法以外，說課的數學教師自身還必須不斷學習，掌握教學理論和新的教學動態、提高自己的理論水平和分析能力；長期訓練，增強文字寫作能力；積極參與，經常鍛煉，提高自己的口頭表達能力。

一、不斷學習，掌握教學理論和新的教學動態

說課的一個重要特點是說理論依據。即要向同仁闡述，為什么要制訂這樣的教學目標，為什么要設計這樣的教學過程，為什么要選擇這樣的教學方法，為什么要使用這樣的教學媒體？等等要說清楚一個又一個的為什么，就必須有理論依據，這就要求教師在具備一定的數學專業知識的基礎上對《義務教育數學課程標準》《教育心理學》《邏輯學》《教育統計學》等理論學科有進一步理解和掌握。提高自己的理論水平。同時還要學習現代教育家的教學理論，比如邱學華教授的“嘗試教學法”、魏書生的“先學后教”教學理論、當代數學特級教師和國務院津貼享受者張思明教授的“數學建模和導學探索的教學模式”、郭思樂教授撰寫的《教育走向生本》《教育激揚生命———再論教育走向生本》《諦聽教育的春天》 等學術論著。從而運用這些理論對眾多的為什么進行論證。說課一般有：說教材、說學生、說教學目標、說教法、說學法、說教學程序等六說。這六說當中蘊含著深刻的教育思想、教育觀念、教學原則和教學方法。例如：“除法的驗算”的說課，說教材就必須先從宏觀上分析“除法的驗算”的背景，所涉及的知識。在教材中以致整個小學數學中的地位和作用。再從微觀上侄釋教材的編排特點、目的、原則、教學內容對學生的幫助等，而上述內容涉及課程論、邏輯學、教育統計學等理論，對這些內容的分析，必須有理論作為依據，如果說課者本身沒有較高的理論水平和較強的分析能力，就無法讓感性認識上升到理性高度，從而使說課材料因缺乏理論依據而蒼白無力。因而，要說好一堂數學課，說課老師必須不斷學習教育教學理論，提高自己的理論水平和分析能力。同時，因為教學理念的不斷更新，說課的教師還必須不斷學習，了解和掌握新的教育動態，緊跟形勢，豐富自己的說課理論。

二、說課教師必須長期訓練，增強自己的文字寫作能力

說課活動是教師個體的心智的表達活動。它是教師根據教學理論，教學經驗、學生狀況等方面，經過個體的精心分析、綜合，形成書面材料后，再對同仁進行闡述的活動。教師經過仔細推敲出來的對教材的分析、對教學目標的制定、教學方法的選擇，所持的理論依據等，都必須先有理有據、條理清晰、形象生動地書面反映出來。這就要求說課的數學教師具有較強的文字組織和寫作能力，使說課的材料骨肉豐滿，富有說服力和感染力。因此，說課教師必須長期訓練，增強自己的文字寫作能力。如何提高自己的寫作能力，除了大量訂閱和學習古今中外的教育理論之外，還要動筆寫作，寫課后反思、寫教學階段性總結、寫學年心得體會、發表教育論文、參加教研活動聽別人說課等等，都是行之有效的方法。

三、說課教師平時必須積極參與、經常鍛煉、提高自己的口頭表達能力

說課是一種集體性的教研活動，其目的是說課者與同仁一道探討某課題如何通過課堂教學讓學生獲取知識，增強能力。說課活動又是一種口語表達活動。說課的材料形成書面文字后，如果說課老師照本宣科地一氣念完，那無疑不能算是一堂好的說課。只有說課的老師在充分理解書面材料的基礎上，把書面文字轉化成口語充分展示自己的口才，用恰當的語調、語速，清晰的吐字，條理清楚，深人淺出地表達出來，才能讓聽者產生共鳴，從而達到共同探討，研究之效。而好的口才必須經常鍛煉才能獲得。說課活動本身就是一種鍛煉口語的好形式。因此，要說好一堂數學課，說課教師平時必須積極參與，經常鍛煉，提高自己的口頭表達能力。

四、 說課中應注意的幾個問題

（一）要正確認識上課與說課的區別。上課是教師根據《課程標準》的要求完成教學目標的過程，面對學生。而說課是把自己的教學設想和理論依據說給聽課的老師、領導，屬于教學研究的內容，教師一定要注意區分。

（二）三維目標的表述要規范。情感態度價值觀目標；能力目標；知識目標必須要說清楚。

總之，說課是一種藝術，說無定法。如何說好一堂小學數學課，有待廣大數學教師和教研員的在教學研究實踐中不斷探究。

（作者單位：甘肅省漳縣武陽西街小學，甘肅 定西 748300）