也談如何搞好《計算機應用基礎》教學

李成瑜

【摘要】21世紀是信息飛速發展的時代，計算機科學技術與計算機應用以驚人的速度快速發展。它已滲透到人類生活的每一個角落，計算機無疑已經成為大家生活、工作中的一個重要組成部分。

【關鍵詞】多媒體 職業能力 任務驅動

《計算機應用基礎》是一門適合電腦初學者的基礎課程，它是其他計算機類課程的基礎，初學者在學習這門課中會出現了些問題，教師在講課時也會遇到一些問題，解決這些問題是完善這門課程教學和學習的關鍵。筆者結合多年的中職計算機教學實踐，就當前形勢下如何搞好這么課程的教學，淺談如下思考。

一、當前中職《計算機應用基礎》教學現狀分析

1.學習效率不高

目前中職學校計算機教學仍然是傳統的知識傳授方式，通常由科任老師先在課堂講授2節課，再另外安排2節課由學生進行上機實踐，即該課程一半的教學時間由老師唱主角，另一半的時間則交給學生去實踐。采用該教學方式常常出現的問題是：由老師唱主角的課堂時間里學生不能長時間集中注意力，也許剛開始的時候他會認真聽課，然而時間一旦超過30分鐘，學生可能就會心不在焉。接下來，應該由學生全力完成上機作業的上機時間，由于他沒有認真聽課也許會不懂題目的要求，從而需要教師再利用寶貴的上機時間去講課，相應的，學生自己動手實踐的上機時間就減少了。由此可見，每周4節的計算機課，學生真正參與教學活動的時間最多只有70%。那么，怎樣才能有效調動學生的學習積極性，怎樣才能更好地利用有限的課堂時間呢？

2.教學內容滯后

《計算機應用基礎》是一門實踐性較強、內容較多的公共基礎課程，早期的計算機應用基礎課程中包含較多的原理性內容，圖文相對較少，各操作實例缺少聯系性，使學生很難以原有的知識為載體進行知識的綜合、運用及創新。由于其模式的滯后性，嚴重限制了學生學習計算機知識的熱情和能力的提高，因此教學工作的當務之急是探索一條合適的教學模式。

二、對策

1.提高對計算機應用基礎課的重視程度

目前好多中職生文化基礎薄弱，沒有良好的行為習慣和學習習慣，學生愛玩電腦，但是不愛上計算機應用基礎課。學生上機只是充滿好玩的心理，有的隨心所欲亂做一氣，或看到別人干什么，自己也干什么，結果一節課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差。所以，要想提高課堂討論的積極性，就必須提高對計算機應用基礎課的重視程度。比如，我們定期向學生開展一些技能競賽，將好的作品進行展覽并給予物質獎勵，以提高他們學習計算機應用基礎課的興趣，從而提高課堂討論的積極性。

2.多媒體教學與實際操作演示相結合

隨著多媒體技術、計算機技術和網絡通信技術的快速發展，多媒體教學在高校教學過程中得到了廣泛應用。多媒體教學課件在制作過程中將文字、圖形、圖像、視頻、音頻融為一體，使得課堂講授過程中，板書時間減少，可加大與學生的雙向交流、互動，營造良好的學習氛圍，對于計算機應用基礎課程中的菜單、窗口、操作步驟這些無法通過黑板板書出來的元素，多媒體課件充分體現出了其優勢。多媒體課件形象、生動、圖文并茂，將教學內容、重點、難點直觀呈現，動靜結合吸引學生注意力，提高學生學習興趣和動機，加深學生對知識的理解和掌握。但若能將多媒體教學與實際操作演示結合起來，將能更有效的提高教學效率。將桌面、窗口、菜單、圖標、應用軟件的使用，利用多媒體講解后，再輔以真實環境下的實際操作演示，將每一步操作過程進行分析總結，強調應注意的細節，更能加深學生對知識點的理解，加強記憶掌握。

3.運用任務驅動教學法

任務驅動教學法的關鍵在于任務設計要符合實際需要，要引導學生從多方面去解決問題，并且引導學生在任務完成后總結和歸納所涉及的知識點、重點、難點，逐步形成自主學習和獲取知識相互推進的良性循環。在文字處理軟件word一章的學習中，在教學上可以以撰寫畢業論文為任務，將新建文檔、輸入和編輯文檔、排版文檔、表格處理、圖形處理、樣式和模板、宏和域的使用及美化文檔這些知識點隱含在八個小任務中，再根據教學過程中的具體情況，將小任務分成更小的任務。例如將排版文檔分成字體、字號、字形、字符修飾、對齊方式、行間距和段間距、邊框和底紋、頁眉和頁腳、頁面設置、打印文檔等小任務，讓學生通過完成每一個具體的任務，掌握教學內容，在有限的課堂教學中，掌握最多的計算機基礎知識。

4.優化課程，設計具有針對性的內容

由于教材的更新大部分都是跟不上新知識的出現，教師應對教材的內容進行分析設計，將某些長時間都保持重要性的知識進行提取，對過時的或者已經有新知識對其補充過的知識，在講課時應該提醒學生，讓學生有這方面知識的補充。對于不同專業的學生，要提高知識的實用性，讓學生學有所用，能夠同專業緊密聯系，以提高學生對該課程的學習興趣。對于不同能力層次的學生可以適當地加大深度。

5.加大對學生職業能力的培養

中職與普通高中的主要區別，在于突出中職學生職業能力的培養。應從專業培養目標出發，充分調研，根據市場需求，參照職業崗位能力的要求和理論夠用、適度，不求全面、系統的基本原則按需培養、按崗位培養，權衡公共課和專業課在培養中的地位和作用，加強教學內容的實用性，拓寬學生實習實訓環境，有針對性地構建課程體系。例如我們在講解Excel的時候，模擬一家汽車企業，要求學生制作該企業的工資表，這樣既能讓學生了解企業情況，又能熟悉工資結構，從而加強了學生職業能力的培養。現在很多企業和用人單位，采取了“用人準入制”，也就是持證上崗。學生在校期間，考取漢字錄入員、程序員、裝調師等相關從業證書，這樣，就可以為將來的就業拓寬門路。

總之，隨著計算機技術的發展，在社會的各個領域應用越來越廣泛，掌握計算機知識的要求也越來越高，這對于我們計算機學科的教學帶來了機遇和挑戰，只有通過揚長避短，充分發揮學校在計算機課程教學的各種優勢，才能使我們的教學質量達到一個更高的層次，才能符合以就業為導向的職業教育方針。

【參考文獻】

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