“互聯網+”時代下的職業教育服務供給模式現狀討論

王建華

【摘要】“互聯網+”的提法是一個前所未有的高度，是李克強總理在十二屆全國人大三次會議的工作報告中首次提出來的。是利用互聯網的平臺，利用信息通信技術，把互聯網和包括傳統行業在內的各行各業結合起來，在新的領域創造一種新的生態。

【關鍵詞】互聯網+ 職業教育 模式

“互聯網+”行動計劃將提供以大數據、云計算和人工智能為代表新一代信息技術，為我國教育信息化建設和教育資源的優化配置方面提供技術支撐，促進教育教學模式創新，推動教育理念的變革。今年全國兩會上，全國政協委員、沙坪壩區人大常委會副主任劉江龍呼吁，盡快制定我國的“互聯網+”職業教育發展規劃，促進職業教育發展?？梢姡瑢崿F互聯網化變革，墊付原來的教育方式，是一個十分重要的命題。還說，近年來我國職業教育蓬勃發展，民辦職業教育日益成為職業教育的重要組成部分。為此，李克強總理建議盡快制定我國的“互聯網+”職業教育發展規劃，特別是民辦職業教育發展規劃，及時制定符合“互聯網+”要求的民辦職業教育制度標準，包括校園建設標準、教育教學資源開發標準、教師技術能力標準等，把“互聯網+”的要求落實到教學和管理的整個過程中去。

從當前經濟發展以及教育的大背景來看，以往的職業培訓已經不適合“互聯網+”時代。一方面是教學內容上，傳統職業教育的內容無法更好的適應當前行業的轉型職業人才的需求；另一方面是教學形式上，即便是一些在線職業教育也仍舊沿襲過去的教育方式，對于培訓出技術過硬的學生的專業人才的幫助不是很大。這就使得，大部分參與職業培訓的人員都無法直接在企業內上崗，仍舊需要在崗培訓很久才能真正入職。

職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，更側重于實踐技能和實際工作能力的培養。在不久前的博鰲亞洲論壇上，習近平主席曾援引“明者因時而變，知者隨事而制”，言明教育變革之重。快構建現代職業教育體系。這是國家加快發展現代職業教育的又一重大舉措。

當前正處于全產業的轉型升級大時代，在互聯網+戰略的推動下，工業4.0正在讓生產車間發生著巨大的變化，數據化、智能化、連接化、信息化是將來生產制造車間的主流技術。這同時也對從業職工有了更高的要求，總體上中國的生產制造正在生產智造邁進，這也是第三次工業革命的主要的內容。如，機器人技術、人工智能以及3D打印在接下來也會成為工業生產的主流，雖然這幾項技術會讓從業人員越來越，但對從業人員的技術要求也越來越高，從業人員必須懂的機器人工作原理及流程、人機交互以及3D建模等技術。換句話講，未來勞動密集型企業已經越來越少，取而代之的是精工作業，需要大量的職業教育培訓機構培養更多的具備高等技術的人才。

互聯網教育模式的本質就是在師生分離的情況下，借助于互聯網信息技術開展新型的教育教學模式。這種新型教學模式是對原有教學結構創新，實現了“以學生為中心”的教學理念，而教師則成為了整個教學活動的組織者和引導者。目前，我國各級職業教育行政機構、學校和職業教育企業已經建設了大量的職業信息資源，并且還在建設更多的職業教育信息資源。有了“互聯網+”行動計劃，從而推動了我國教育的公平性，減少了地區差異，促進教育信息化建設。

隨著全球新一輪工業革命的興起及我國工業化和信息化的深度融合，我國系帶構建中國特色的職業教育體系，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才，促進大眾創業、萬眾創新，以推動中國制造向中國智造轉變。與此同時，云計算、大數據、移動互聯網等新一代信息通信技術的廣泛應用，也對我國信息化建設產生了深刻影響。加速職業教育信息化建設，利用先進的互聯網技術建設數字校園、智慧校園，推動教育現代化進程，已成為各大職業院校的發展方向，更是我校發展的目標。因此，在“互聯網+”行動計劃下，教育模式是否轉變直接影響著職業院校培育人才的質量高低。 職業院校承擔著為各個企業培養應用型高級技術人員的重任，教育模式能否實現信息化，是關系到職業院校教學質量及人才培養水平，關系到人才培養目標能否實現。

隨著“互聯網+”概念的深化，國內很多職業院校已在職業教育信息化建設方面取得突出成果。特別是教學方式的轉變已經借助互聯網將一些企業搬入課堂，并開展學歷教育再現課程資源共享，推廣大規模在線開放課程等網絡學習模式，探索建立網絡學習學分認定與學分轉換等制度，加快推動高等教育服務模式變革。這些在教學中開展應用型教學研究并取得了初步的成果，但尚處于探索階段，現有的研究成果能提供借鑒的實踐經驗還不多。

職業教育在“互聯網+”時代是一個大的熱門。構建職業教育信息化、建設新生態圈，將成為未來教育現代化的必然趨勢。

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