論高中物理高效課堂的構建策略

楊雪

【摘要】課堂是學生對科學文化知識進行學習的重要渠道，也是物理教學主要的實施場所。課堂教學高效性的逐步實現，已經成為廣大物理教師的重點任務之一，也是眾多高中物理教師深入研究的重大課題。任何一種有效的形式教學都一定會促進學生的當前發展，同時對學生產生長遠發展積極影響。高中物理有效教學的開展，各種教學活動通過設計和實施以提高學生的語言運用能力，使學生的合作能力、思維能力、想象力及創造力等綜合素質得到發展，從根本意義上提高教學的有效性。

【關鍵詞】高中物理教學 高效課堂 構建

引言

高效課堂就是用盡量少的時間獲取最大教學效益的教學活動。高效課堂的實現關鍵在兩點，一是教師，要積極轉變觀念，學做課堂的導演，由“灌輸者”向“引導者”轉變；二是學生，教師要善于調動學生的積極性，引導學生做一名合格的演員，使其主動參與到高效課堂構建中，讓課堂成為吸取智慧的“活力運動場”和塑造學生人格。而傳統的高中物理教學活動多是單一的教師講述，學生多是被動地接受灌輸，課堂中的提問和回答也大多是對教材文字的學習，教師直接扮演了“灌輸者”的角色。這種傳統的教學模式隨著教考改革的發展逐漸凸顯出弊端，越來越不適應新形勢下教考發展的需要。

1 當下高中物理教學模式存在的不足之處

1.1 模式僵化，缺乏創新

受傳統教學模式的影響，一方面，教師對物理教材只注重知識點等的講解，走向流程化、程式化，忽略了對學生的興趣和個性需求的關注。另一方面，受傳統考試觀的影響，物理教學多圍繞著如何考、怎樣答，偏重如何得分，影響了學生的學習興趣，也使得物理教學枯燥、乏味，不僅降低了學生對物理的整體感知和理解能力，而且會抑制學生的興趣，影響整體效率的提高。

1.2 自主學習不足，師生互動流于形式

受制于授課任務和課時的限制，在教學過程中一線教師進行授課往往多根據自己的教學方案和既定計劃，在授課時，會提出很多問題引導學生思考，便給出了答案，很少給學生充足的時間去獨立思考。這種通過提問調動學生課堂積極性的做法雖有一定的積極意義，但是容易把學生的思維固化，會導致學生缺少創新性的思考和觀點，忽略了學生的需求和對學生獨立思考能力的培養。久而久之，這種過于形式化的互動模式極易引發學生的懈怠心理。

2 高中物理高效課堂的構建策略

2.1 教學理念改革，強化學生主體性

高中物理課堂教學過程中，通過分析學生物理知識學習情況，并根據新課程標準要求制定合理的教學計劃，改革傳統教學理念，日益完善自身教學水平與素養，創建高中物理高效課堂，有效提高課堂教學效果。新課標背景下，教師在課堂教學中應強化學生主體性，實現教學理念創新，激發學生學習興趣，使其全身心投入到學習中。研究傳統教學理念發現，通常在課堂教學中教師應用大部分時間向學生講解物理知識，導致學生很難在課堂中開展自主學習與探究學習，嚴重影響學生綜合素質與能力的培養，甚至個別學生對物理課堂學習形成厭倦情緒。對此，教師必須轉變傳統教育觀念，開展課堂教學中以學生為核心，充分調動學生學習的主動性，激發學習興趣，使學生積極參與到物理課堂教學中，培養主動學習習慣。

2.2 聯系生活實際，實現學以致用

無論采取哪一種教學方法，經歷怎樣的教學過程，教學的最終目的都是要讓所學知識更好地服務于我們的生活。高中物理知識紛繁復雜，難度較大，如果不將學生所熟悉的生活實際融入教學之中的話，學生很難理解并且融會貫通，靈活運用。只有將教學內容與生活實際合二為一，一方面讓所學知識更加為學生所接受和認同，另一方面也在無形之中提高學生的認識：學習物理并不是為了應付考試，更重要的則是將所學知識應用于生活之中，實現學以致用，為我所用。

例如，在講授《摩擦力》這一課時，我設計的課堂導入如下：“同學們，你們知道你們的鞋底為什么有各式各樣的花紋嗎？輪胎上為什么出現紋路？冬天汽車的輪胎上為什么會出現防滑鏈？”問題拋出來后，學生經過思考立刻得出了五花八門的答案，由此進入了這節課的教學環節。因為導入部分距離學生的生活很近，所以點燃了學生的熱情與學習欲望。

2.3 開展實驗教學，培養學生實踐應用能力

物理指事物的內在規律，事物的道理，是研究物質（質量）結構、物質相互作用和運動規律的自然科學，是一門以實驗和觀察為基礎的自然科學。通過物理實驗教學，并能夠把抽象的物理知識進行真實、直觀展現，使學生在實驗過程中發現自身不足，還可培養學生學習興趣，積極、主動參與到物理實驗教學中。現階段，我國高中物理教師因而受到應試教育的深遠影響，忽略了物理實驗教學的關鍵性，即便開展物理實驗教學也是教師操作，學生在一旁觀看，導致學生很難參與到其中，嚴重影響學生實踐能力的培養，限制學生全方面發展。構建高中物理高效課堂，教師應科學開展實驗教學，加強實驗教學的有效性。例如教師先通過實驗演示，使學生了解相關操作流程，然后為學生創建教學情境，安排學生開展分組實驗。如測定電池的電動勢與內阻實驗教學中，現把學生進行分組，然后組織學生親手操作。通過學生實踐操作，不僅能夠鞏固之前所學的物理知識，還能培養學生實踐操作能力。而學生的討論與探究，可拓展學生思考范圍，加深師生關系，營造良好的教學氛圍，同時也可培養學生探究與獨立解決問題能力，從而實現學生全方面發展。

2.4 利用多媒體技術輔助教學，突出重難點

多媒體為教學帶來了極大的便利，以其強大的優勢節約課堂時間，減輕教師的負擔，從而在無形中提高教學效率。在傳統的授課模式中教師板書就需要花費大量的時間，而達到同樣甚至更好的效果也許只需要一張幻燈片動圖的演示，教學目標同樣可以達成。多媒體恰恰能夠完美地解決這一問題：情景再現、實驗演示、Flash動畫等都能夠成功地在短時間內將學生的注意力集中過來，為教學活動的順利進行奠定良好的基礎，也使教學重點和教學難點更加清楚明晰。

結束語

總之，營造高效物理課堂的方法有許多種，一線物理教師應該結合自己的教學實際，采取適當的教學方法，為貫徹新課程改革的理念而努力。

【參考文獻】

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