校企合作的數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)模式探究

王俊英+金林+周學君++陳明

摘 要 基于教育部高教司對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的定位，充分分析數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)市場的需求，結(jié)合三峽大學專業(yè)人才培養(yǎng)的實際經(jīng)驗，提出一種校企合作的數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)模式，為產(chǎn)業(yè)輸送更加“高、尖、精”的人才。

關(guān)鍵詞 校企合作；數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；實踐平臺

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）22-0004-04

On Reform of Digital Media Technician Training Mode based on

Cooperation between Schools and Enterprises and Integration of

Technology and Artistry//WANG Junying， JIN Lin， ZHOU Xuejun，

CHEN Ming

Abstract This paper， based on the orientation for the Digital Media Technology Specialty by Higher Education Department of Chinas Ministry of Education， analyzes the market demand of digital media industry， and puts forward a kind of personnel training mode about cooperation between schools and enterprises， combined with the prac

tical experiences of professional cultivation， constructed the practical

system to provide more advanced talents to the industry.

Key words cooperation between schools and enterprises； digital me-

dia technology specialty； talent cultivating patter； practice platform

1 引言

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起使得社會對數(shù)字化人才的要求越來越高，國內(nèi)外數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)的興辦也進入繁盛期。國外數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)較成熟的高校有哈佛大學、紐約大學、麻省理工學院等，有的以計算機圖形圖像為主，有的以創(chuàng)意設(shè)計為主，有的則以實用工具的應(yīng)用為主，多數(shù)院系的課程偏重技術(shù)應(yīng)用[1-2]。

2010年，我國教育部備案的數(shù)字媒體專業(yè)院校已經(jīng)超過150所。之后的5年間，全國高校相關(guān)專業(yè)的數(shù)量增加了6倍，如浙江大學、華中科技大學等；2014年，清華大學、中央美術(shù)學院等27所高校也相繼開辦數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)[3]。

數(shù)字媒體發(fā)展前景非常廣闊，但數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的興辦方式則各不相同。如湖北高校中，華中科技大學偏重技術(shù)，在游戲開發(fā)和虛擬現(xiàn)實方面有相當實力；華中師范大學技術(shù)和藝術(shù)都有較雄厚的師資力量；湖北師范學院在影視動畫方面對學生的競賽指導(dǎo)以及實驗、實踐環(huán)節(jié)也很有特色。三峽大學2010年開始開設(shè)計算機科學與技術(shù)數(shù)字媒體技術(shù)方向，現(xiàn)專業(yè)已正式獲批。

作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的專業(yè)，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中普遍存在一些問題[4]，表現(xiàn)如下。

1）校企合作流于形式，合作部分往往不符合教育規(guī)范。企業(yè)教師具有很強的項目能力，但是對課堂的把握存在一定的問題，包括畢業(yè)設(shè)計的校外實施，如果只是依靠校外導(dǎo)師，成果很難符合教育教學規(guī)范。

2）學生在注重應(yīng)用層面的熟練時，往往會忽視夯實自己的科學基礎(chǔ)。復(fù)合型人才意味著多方向的培養(yǎng)同時進行，學生普遍對行業(yè)不了解，對就業(yè)前景不明確，面對諸多方向，無所適從。他們?nèi)菀妆豢吹玫浇谛Ч牟僮餍哉n程吸引，忽視了夯實自身的科學基礎(chǔ)，導(dǎo)致核心競爭力的喪失。

新興專業(yè)必然面臨新的問題和新的挑戰(zhàn)，需要進一步的探討和實踐。

2 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)定位與產(chǎn)業(yè)市場的分析

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是信息學科向文化藝術(shù)領(lǐng)域拓展的新方向，是隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而興起的，以技術(shù)為主、藝術(shù)為輔、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新興學科，其專業(yè)的定位與我國數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)市場的需求密切相關(guān)[5]。普遍認為，數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)培養(yǎng)具有較高人文素養(yǎng)、掌握數(shù)字媒體核心技術(shù)、具有藝術(shù)創(chuàng)造能力的復(fù)合型數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用與設(shè)計人才。

辦學定位 2012年，教育部將數(shù)字媒體技術(shù)的主干學科界定為計算機科學與技術(shù)、信息與通信工程，而數(shù)字媒體藝術(shù)則以計算機學、傳播學、藝術(shù)設(shè)計學、多媒體技術(shù)學為主干學科。2013年，教育部高等學校動畫、數(shù)字媒體專業(yè)教學指導(dǎo)委員會在北京成立，包含數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、動畫3個專業(yè)工作組。

從對國內(nèi)高校的調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，我國數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的辦學定位主要分為兩種：

1）傾向于計算機學科的圖形圖像、數(shù)字圖像處理等，為高層次的游戲、虛擬現(xiàn)實、交互設(shè)計等領(lǐng)域輸送人才；

2）傾向于影視、三維建模和動畫等文學和藝術(shù)領(lǐng)域的人才的培養(yǎng)，注重應(yīng)用軟件的使用以及創(chuàng)意思想和實踐能力的培養(yǎng)。

可見，數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)并非涇渭分明，對數(shù)字媒體技術(shù)而言，985、211高校更傾向于第一種培養(yǎng)模式，而一般普通高校更傾向于第二種模式，相當一部分高校則是結(jié)合兩種模式分方向培養(yǎng)不同類型的人才。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)對師資的要求相當高，要求具備各個領(lǐng)域的專家。對于數(shù)字媒體技術(shù)而言，第二類人才的培養(yǎng)更具有挑戰(zhàn)性，因為該領(lǐng)域的師資力量更為薄弱，新的師資力量因體制存在的問題而很難成功。而第一類人才的培養(yǎng)也必須與實踐結(jié)合起來，與產(chǎn)業(yè)鏈中的企業(yè)結(jié)合起來。

泛與專的關(guān)系 復(fù)合型人才的培養(yǎng)都會面臨人才培養(yǎng)的泛與專的選擇。幾年來的市場調(diào)研表明，培養(yǎng)的人才應(yīng)當是多方涉獵、一方專精的，而不是有廣泛的綜合性知識而無核心競爭力的人才。對于剛?cè)肼毜谋究飘厴I(yè)生而言，特定領(lǐng)域的技術(shù)的專精程度，是其能否獲得理想崗位的重要依據(jù)之一。

在游戲行業(yè)中，大中型游戲公司對人才的要求是編程人才或者游戲場景的設(shè)計制作人才，而并不要求兩者兼?zhèn)洌患词故切⌒偷氖謾C終端游戲的開發(fā)，要求的也是編程能力強，有一定設(shè)計能力即可；在建筑動畫行業(yè)，交互設(shè)計部分也是需要編程能力強的人才，而對于建模渲染部分，則并不需要學生具備編程能力；影視公司，對特效、三維的設(shè)計和制作能力有一定的需求，對應(yīng)用軟件的能力需求比較高，但是對編程能力并沒有過多的要求。

由此可見，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要各方面的人才，但是并不需要每個人都身懷十八般武藝，這在有限學分框架下實際上也是不可能實現(xiàn)的，所以要走出廣而全的誤區(qū)，著眼于專而精。

夯實科學基礎(chǔ)，技術(shù)為核心競爭力 科學基礎(chǔ)的夯實是保證人才基本素質(zhì)的必要的條件。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才的需求主要集中在以下幾個方面：

1）具有較強的編程應(yīng)用能力，具有一定的設(shè)計知識，并對游戲引擎、圖形圖像處理方面有一定基礎(chǔ)的人才；

2）具有較強的操作能力和一定的藝術(shù)素養(yǎng)，能熟練使用相關(guān)操作軟件進行建筑、場景、角色建模及動畫設(shè)計等的人才；

3）有一定的藝術(shù)素養(yǎng)和設(shè)計能力，掌握影視編輯理論知識，具有一定的創(chuàng)作能力，并能熟練地使用Premier、AE、

Maya等軟件的廣告、影視后期人才。

第一個方面是以計算機編程基礎(chǔ)為核心競爭力，而第二、三個方面在就業(yè)市場的需求正傾于融合，兩者均以計算機三維應(yīng)用和影視攝錄編技術(shù)作為核心競爭力。而無論是哪個方面，區(qū)別于大專職校的最重要的特點在于科學基礎(chǔ)的夯實。本科畢業(yè)生要具有更好的理論知識體系、數(shù)理和外語的基礎(chǔ)，具有更容易跟上技術(shù)變化的更強的理解力和學習能力。

實踐環(huán)節(jié)的重要性 高校大規(guī)模的擴招更使得專業(yè)面窄、社會適應(yīng)力差、綜合能力弱的人在市場競爭中處于劣勢。大學生走出校門，往往發(fā)現(xiàn)企業(yè)要求入職人員有一定的實踐經(jīng)驗，有相應(yīng)的作品，許多工作崗位硬性要求一年以上的工作經(jīng)驗，這使得大學生的就業(yè)遇到極大的挑戰(zhàn)。

課堂上獲得的系統(tǒng)的理論知識是夯實科學基礎(chǔ)的基石，但理論知識并不代表實際技能，常常看到英語過了六級的學生看不懂C語言編譯錯誤提示，使用英語版的軟件顯得很困難。這是不能夠?qū)W以致用、知識范疇狹隘的極端表現(xiàn)。

通過實踐環(huán)節(jié)的落實，有利于增強學生實際動手能力和綜合運用知識的能力，增強與他人合作的能力，培養(yǎng)學生的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識，從而使之更加適應(yīng)社會的需求。

實踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中占有十分重要的地位，這不只是針對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，包括IT行業(yè)及其他應(yīng)用行業(yè)，都有同樣的需求。

3 校企合作的人才培養(yǎng)模式以及實踐體系的構(gòu)建

以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求為引導(dǎo)，借鑒其他高校的專業(yè)辦學經(jīng)驗，結(jié)合本專業(yè)的辦學實踐，構(gòu)建校企合作的人才養(yǎng)體系。下面從人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)的需求保持一致，建立依托校企合作的實踐體系，整合各類資源以保證分方向人才培養(yǎng)的實施等方面，闡述校企合作的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建（如圖1所示）。

人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)需求保持一致 人才培養(yǎng)方案的設(shè)定一般來說要滿足兩方面的需求：一是滿足深入研究深層次的學習要求；二是滿足產(chǎn)業(yè)需求，有較好的就業(yè)

市場[6]。高校要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)教育層次的多元化發(fā)展，既不能固守教育“精英化”的觀念，拒絕認清職業(yè)崗位技能化的發(fā)展趨勢，也不能阻斷學生進入高層次學習的通道，降低辦學層次。

教育部認為，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的核心知識領(lǐng)域為程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用、計算機圖形學、數(shù)字圖像處理、數(shù)字視音頻處理、計算機動畫、計算機視覺、人機交互、虛擬現(xiàn)實技術(shù)。但是我國高校（包括部分211高校）數(shù)字媒體技術(shù)課程體系中都滲入了數(shù)字媒體藝術(shù)的一些核心課程，如流媒體技術(shù)、動畫原理與網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計、視頻特輯與非線性編輯等，三峽大學也在此之列。

三峽大學的培養(yǎng)方案遵循“多方涉獵，一方專精”、重視科學基礎(chǔ)的夯實，并根據(jù)學校的辦學層次和學生的特色和興趣，形成既相互聯(lián)系又自成體系的三個方向的人才培養(yǎng)體系。

1）計算機動畫類的主要課程為素描→色彩與構(gòu)圖→

機械制圖→計算機二維動畫設(shè)計→計算機三維建模→計算機三維動畫設(shè)計→場景設(shè)計→角色設(shè)計→動作捕捉技術(shù)與應(yīng)用。

2）游戲軟件開發(fā)類主要課程為高等數(shù)學→線性代數(shù)→概率統(tǒng)計→C語言程序設(shè)計→C++程序設(shè)計→數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)→計算機網(wǎng)絡(luò)→操作系統(tǒng)→計算機圖像處理技術(shù)→計算機圖形學→三維圖形編程→游戲引擎基礎(chǔ)→游戲架構(gòu)與設(shè)計→游戲智能→游戲設(shè)計與開發(fā)→虛擬現(xiàn)實技術(shù)。

3）影視制作類主要課程為攝影技術(shù)與藝術(shù)→電視攝像技術(shù)→電視編導(dǎo)與制作技術(shù)→影視美學→數(shù)字音頻技術(shù)。

三個方向的課程都配合有相應(yīng)的實驗實踐環(huán)節(jié)，而三個模塊分別對應(yīng)圖1所示的就業(yè)市場的4個就業(yè)領(lǐng)域：游戲和虛擬現(xiàn)實編程，包括各類腳本編程；建模、渲染、動畫行業(yè)；視頻編輯及欄目包裝等；網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站維護、信息服務(wù)及數(shù)字媒體管理等。

因課時有限，為避免定制整齊劃一、泛而不精的人才，培養(yǎng)方案設(shè)置三個模塊從普修到分修的過程，相關(guān)課程建立學科結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，使得學生的學習自成體系，形成各方向完整的知識體系和能力結(jié)構(gòu)。

且三峽大學實施“3+1”模式，學生大四一年的項目實踐和實習就可以深入到各企業(yè)內(nèi)部進行，從而使人才的培養(yǎng)與社會充分接軌。

校企合作的人才培養(yǎng)體系——實踐性環(huán)節(jié)的設(shè)置 實踐性環(huán)節(jié)的實施為人才培養(yǎng)提供了兩個方面的有力保證：一方面使學生能把理論所學運用到實踐中去，提升學生的學習興趣，也就是說培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計也要符合教育心理學的規(guī)律；另一方面，實踐性環(huán)節(jié)使得學生能夠了解企業(yè)規(guī)范，學以致用，并從用中發(fā)現(xiàn)自己的差距，從而有針對性地對理論部分進行更加深入的學習[7-8]。

實踐性環(huán)節(jié)主要包括課程實驗、項目實訓(xùn)、企業(yè)實習實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的實踐體系可以從以下幾個方面展開。

1）分別與地方企事業(yè)、電視臺以及廣電機構(gòu)合作，簽訂合作協(xié)議，引入有項目經(jīng)驗的企業(yè)人員授課，建立實習實訓(xùn)平臺，聯(lián)合培養(yǎng)各方向需要的專業(yè)人才，使學生在如移動手機游戲開發(fā)、建筑動畫設(shè)計與制作、虛擬現(xiàn)實展示、室內(nèi)設(shè)計等方向都能得到長足的發(fā)展。本專業(yè)學生通過企業(yè)教師授課，在Windows Phone平臺上發(fā)布手機應(yīng)用多項，加強了學生作品的產(chǎn)出能力，并極大地提高了學生學習專業(yè)技術(shù)的熱情。

2）從企業(yè)引入相關(guān)師資力量，并派出相關(guān)教師進行專業(yè)新建課程的培訓(xùn)，鼓勵教師深入企業(yè)，使教師能即時了解產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，調(diào)整教學重點。

3）國內(nèi)外競賽平臺可以給學生的實踐活動提供很好的項目驅(qū)動。目前，三峽大學數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學生已在全國普通高校信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動（NOC）數(shù)字媒體專業(yè)組獲影視大賽三個一等獎、一項最佳剪輯獎等成績，在全國計算機設(shè)計大賽以及藍橋杯程序設(shè)計大賽中也取得動畫和程序設(shè)計的一些獎項。

實驗實踐平臺的構(gòu)建，能夠使得人才的培養(yǎng)直接與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場相銜接，表1解析了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)三個模塊方向及其實踐平臺的構(gòu)建，以及與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的聯(lián)系。

技術(shù)為核心競爭力，這一點對于數(shù)字媒體技術(shù)人才的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。同時，對創(chuàng)意思想、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)也必須重視起來，并在師資力量上尋求一定的支持[9-10]。

4 總結(jié)與展望

本文提出了一種校企合作的數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)模式和實踐體系。該模式的實施能提升數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學生的實踐水平和社會競爭力，使之揚長避短、學有所長，提高專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率；也給了想到985、211高校進行深造的學生充分的空間，保證了專業(yè)辦學層次；能夠?qū)崿F(xiàn)校內(nèi)師資與社會師資的結(jié)合，有效地提高教師的項目能力。目前，該模式實施效果已見一斑。但是作為一個年輕的復(fù)合型專業(yè)，對其人才培養(yǎng)模式的探究是一個長期的過程，對其他跨專業(yè)、跨學科、與產(chǎn)業(yè)密切相聯(lián)系的專業(yè)也有一定的借鑒價值。■

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