校企合作的數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)模式探究

王俊英+金林+周學(xué)君++陳明

摘 要 基于教育部高教司對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的定位，充分分析數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的需求，結(jié)合三峽大學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出一種校企合作的數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)模式，為產(chǎn)業(yè)輸送更加“高、尖、精”的人才。

關(guān)鍵詞 校企合作；數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；實(shí)踐平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）22-0004-04

On Reform of Digital Media Technician Training Mode based on

Cooperation between Schools and Enterprises and Integration of

Technology and Artistry//WANG Junying， JIN Lin， ZHOU Xuejun，

CHEN Ming

Abstract This paper， based on the orientation for the Digital Media Technology Specialty by Higher Education Department of Chinas Ministry of Education， analyzes the market demand of digital media industry， and puts forward a kind of personnel training mode about cooperation between schools and enterprises， combined with the prac

tical experiences of professional cultivation， constructed the practical

system to provide more advanced talents to the industry.

Key words cooperation between schools and enterprises； digital me-

dia technology specialty； talent cultivating patter； practice platform

1 引言

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起使得社會(huì)對(duì)數(shù)字化人才的要求越來越高，國(guó)內(nèi)外數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)的興辦也進(jìn)入繁盛期。國(guó)外數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)較成熟的高校有哈佛大學(xué)、紐約大學(xué)、麻省理工學(xué)院等，有的以計(jì)算機(jī)圖形圖像為主，有的以創(chuàng)意設(shè)計(jì)為主，有的則以實(shí)用工具的應(yīng)用為主，多數(shù)院系的課程偏重技術(shù)應(yīng)用[1-2]。

2010年，我國(guó)教育部備案的數(shù)字媒體專業(yè)院校已經(jīng)超過150所。之后的5年間，全國(guó)高校相關(guān)專業(yè)的數(shù)量增加了6倍，如浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)等；2014年，清華大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院等27所高校也相繼開辦數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)[3]。

數(shù)字媒體發(fā)展前景非常廣闊，但數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的興辦方式則各不相同。如湖北高校中，華中科技大學(xué)偏重技術(shù)，在游戲開發(fā)和虛擬現(xiàn)實(shí)方面有相當(dāng)實(shí)力；華中師范大學(xué)技術(shù)和藝術(shù)都有較雄厚的師資力量；湖北師范學(xué)院在影視動(dòng)畫方面對(duì)學(xué)生的競(jìng)賽指導(dǎo)以及實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)也很有特色。三峽大學(xué)2010年開始開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)數(shù)字媒體技術(shù)方向，現(xiàn)專業(yè)已正式獲批。

作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的專業(yè)，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中普遍存在一些問題[4]，表現(xiàn)如下。

1）校企合作流于形式，合作部分往往不符合教育規(guī)范。企業(yè)教師具有很強(qiáng)的項(xiàng)目能力，但是對(duì)課堂的把握存在一定的問題，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的校外實(shí)施，如果只是依靠校外導(dǎo)師，成果很難符合教育教學(xué)規(guī)范。

2）學(xué)生在注重應(yīng)用層面的熟練時(shí)，往往會(huì)忽視夯實(shí)自己的科學(xué)基礎(chǔ)。復(fù)合型人才意味著多方向的培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生普遍對(duì)行業(yè)不了解，對(duì)就業(yè)前景不明確，面對(duì)諸多方向，無所適從。他們?nèi)菀妆豢吹玫浇谛Ч牟僮餍哉n程吸引，忽視了夯實(shí)自身的科學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致核心競(jìng)爭(zhēng)力的喪失。

新興專業(yè)必然面臨新的問題和新的挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步的探討和實(shí)踐。

2 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)定位與產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的分析

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是信息學(xué)科向文化藝術(shù)領(lǐng)域拓展的新方向，是隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而興起的，以技術(shù)為主、藝術(shù)為輔、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新興學(xué)科，其專業(yè)的定位與我國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的需求密切相關(guān)[5]。普遍認(rèn)為，數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)培養(yǎng)具有較高人文素養(yǎng)、掌握數(shù)字媒體核心技術(shù)、具有藝術(shù)創(chuàng)造能力的復(fù)合型數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用與設(shè)計(jì)人才。

辦學(xué)定位 2012年，教育部將數(shù)字媒體技術(shù)的主干學(xué)科界定為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程，而數(shù)字媒體藝術(shù)則以計(jì)算機(jī)學(xué)、傳播學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、多媒體技術(shù)學(xué)為主干學(xué)科。2013年，教育部高等學(xué)校動(dòng)畫、數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在北京成立，包含數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、動(dòng)畫3個(gè)專業(yè)工作組。

從對(duì)國(guó)內(nèi)高校的調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)定位主要分為兩種：

1）傾向于計(jì)算機(jī)學(xué)科的圖形圖像、數(shù)字圖像處理等，為高層次的游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)、交互設(shè)計(jì)等領(lǐng)域輸送人才；

2）傾向于影視、三維建模和動(dòng)畫等文學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域的人才的培養(yǎng)，注重應(yīng)用軟件的使用以及創(chuàng)意思想和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

可見，數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)并非涇渭分明，對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)而言，985、211高校更傾向于第一種培養(yǎng)模式，而一般普通高校更傾向于第二種模式，相當(dāng)一部分高校則是結(jié)合兩種模式分方向培養(yǎng)不同類型的人才。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)對(duì)師資的要求相當(dāng)高，要求具備各個(gè)領(lǐng)域的專家。對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)而言，第二類人才的培養(yǎng)更具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)樵擃I(lǐng)域的師資力量更為薄弱，新的師資力量因體制存在的問題而很難成功。而第一類人才的培養(yǎng)也必須與實(shí)踐結(jié)合起來，與產(chǎn)業(yè)鏈中的企業(yè)結(jié)合起來。

泛與專的關(guān)系 復(fù)合型人才的培養(yǎng)都會(huì)面臨人才培養(yǎng)的泛與專的選擇。幾年來的市場(chǎng)調(diào)研表明，培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是多方涉獵、一方專精的，而不是有廣泛的綜合性知識(shí)而無核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才。對(duì)于剛?cè)肼毜谋究飘厴I(yè)生而言，特定領(lǐng)域的技術(shù)的專精程度，是其能否獲得理想崗位的重要依據(jù)之一。

在游戲行業(yè)中，大中型游戲公司對(duì)人才的要求是編程人才或者游戲場(chǎng)景的設(shè)計(jì)制作人才，而并不要求兩者兼?zhèn)洌患词故切⌒偷氖謾C(jī)終端游戲的開發(fā)，要求的也是編程能力強(qiáng)，有一定設(shè)計(jì)能力即可；在建筑動(dòng)畫行業(yè)，交互設(shè)計(jì)部分也是需要編程能力強(qiáng)的人才，而對(duì)于建模渲染部分，則并不需要學(xué)生具備編程能力；影視公司，對(duì)特效、三維的設(shè)計(jì)和制作能力有一定的需求，對(duì)應(yīng)用軟件的能力需求比較高，但是對(duì)編程能力并沒有過多的要求。

由此可見，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要各方面的人才，但是并不需要每個(gè)人都身懷十八般武藝，這在有限學(xué)分框架下實(shí)際上也是不可能實(shí)現(xiàn)的，所以要走出廣而全的誤區(qū)，著眼于專而精。

夯實(shí)科學(xué)基礎(chǔ)，技術(shù)為核心競(jìng)爭(zhēng)力 科學(xué)基礎(chǔ)的夯實(shí)是保證人才基本素質(zhì)的必要的條件。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求主要集中在以下幾個(gè)方面：

1）具有較強(qiáng)的編程應(yīng)用能力，具有一定的設(shè)計(jì)知識(shí)，并對(duì)游戲引擎、圖形圖像處理方面有一定基礎(chǔ)的人才；

2）具有較強(qiáng)的操作能力和一定的藝術(shù)素養(yǎng)，能熟練使用相關(guān)操作軟件進(jìn)行建筑、場(chǎng)景、角色建模及動(dòng)畫設(shè)計(jì)等的人才；

3）有一定的藝術(shù)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力，掌握影視編輯理論知識(shí)，具有一定的創(chuàng)作能力，并能熟練地使用Premier、AE、

Maya等軟件的廣告、影視后期人才。

第一個(gè)方面是以計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)為核心競(jìng)爭(zhēng)力，而第二、三個(gè)方面在就業(yè)市場(chǎng)的需求正傾于融合，兩者均以計(jì)算機(jī)三維應(yīng)用和影視攝錄編技術(shù)作為核心競(jìng)爭(zhēng)力。而無論是哪個(gè)方面，區(qū)別于大專職校的最重要的特點(diǎn)在于科學(xué)基礎(chǔ)的夯實(shí)。本科畢業(yè)生要具有更好的理論知識(shí)體系、數(shù)理和外語的基礎(chǔ)，具有更容易跟上技術(shù)變化的更強(qiáng)的理解力和學(xué)習(xí)能力。

實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性 高校大規(guī)模的擴(kuò)招更使得專業(yè)面窄、社會(huì)適應(yīng)力差、綜合能力弱的人在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。大學(xué)生走出校門，往往發(fā)現(xiàn)企業(yè)要求入職人員有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有相應(yīng)的作品，許多工作崗位硬性要求一年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，這使得大學(xué)生的就業(yè)遇到極大的挑戰(zhàn)。

課堂上獲得的系統(tǒng)的理論知識(shí)是夯實(shí)科學(xué)基礎(chǔ)的基石，但理論知識(shí)并不代表實(shí)際技能，常常看到英語過了六級(jí)的學(xué)生看不懂C語言編譯錯(cuò)誤提示，使用英語版的軟件顯得很困難。這是不能夠?qū)W以致用、知識(shí)范疇狹隘的極端表現(xiàn)。

通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)與他人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而使之更加適應(yīng)社會(huì)的需求。

實(shí)踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中占有十分重要的地位，這不只是針對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，包括IT行業(yè)及其他應(yīng)用行業(yè)，都有同樣的需求。

3 校企合作的人才培養(yǎng)模式以及實(shí)踐體系的構(gòu)建

以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求為引導(dǎo)，借鑒其他高校的專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本專業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建校企合作的人才養(yǎng)體系。下面從人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)的需求保持一致，建立依托校企合作的實(shí)踐體系，整合各類資源以保證分方向人才培養(yǎng)的實(shí)施等方面，闡述校企合作的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建（如圖1所示）。

人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)需求保持一致 人才培養(yǎng)方案的設(shè)定一般來說要滿足兩方面的需求：一是滿足深入研究深層次的學(xué)習(xí)要求；二是滿足產(chǎn)業(yè)需求，有較好的就業(yè)

市場(chǎng)[6]。高校要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)教育層次的多元化發(fā)展，既不能固守教育“精英化”的觀念，拒絕認(rèn)清職業(yè)崗位技能化的發(fā)展趨勢(shì)，也不能阻斷學(xué)生進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的通道，降低辦學(xué)層次。

教育部認(rèn)為，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的核心知識(shí)領(lǐng)域?yàn)槌绦蛟O(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、數(shù)字視音頻處理、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)視覺、人機(jī)交互、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。但是我國(guó)高校（包括部分211高校）數(shù)字媒體技術(shù)課程體系中都滲入了數(shù)字媒體藝術(shù)的一些核心課程，如流媒體技術(shù)、動(dòng)畫原理與網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)、視頻特輯與非線性編輯等，三峽大學(xué)也在此之列。

三峽大學(xué)的培養(yǎng)方案遵循“多方涉獵，一方專精”、重視科學(xué)基礎(chǔ)的夯實(shí)，并根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)層次和學(xué)生的特色和興趣，形成既相互聯(lián)系又自成體系的三個(gè)方向的人才培養(yǎng)體系。

1）計(jì)算機(jī)動(dòng)畫類的主要課程為素描→色彩與構(gòu)圖→

機(jī)械制圖→計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)→計(jì)算機(jī)三維建模→計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)→場(chǎng)景設(shè)計(jì)→角色設(shè)計(jì)→動(dòng)作捕捉技術(shù)與應(yīng)用。

2）游戲軟件開發(fā)類主要課程為高等數(shù)學(xué)→線性代數(shù)→概率統(tǒng)計(jì)→C語言程序設(shè)計(jì)→C++程序設(shè)計(jì)→數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)→計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)→操作系統(tǒng)→計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)→計(jì)算機(jī)圖形學(xué)→三維圖形編程→游戲引擎基礎(chǔ)→游戲架構(gòu)與設(shè)計(jì)→游戲智能→游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)→虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。

3）影視制作類主要課程為攝影技術(shù)與藝術(shù)→電視攝像技術(shù)→電視編導(dǎo)與制作技術(shù)→影視美學(xué)→數(shù)字音頻技術(shù)。

三個(gè)方向的課程都配合有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，而三個(gè)模塊分別對(duì)應(yīng)圖1所示的就業(yè)市場(chǎng)的4個(gè)就業(yè)領(lǐng)域：游戲和虛擬現(xiàn)實(shí)編程，包括各類腳本編程；建模、渲染、動(dòng)畫行業(yè)；視頻編輯及欄目包裝等；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站維護(hù)、信息服務(wù)及數(shù)字媒體管理等。

因課時(shí)有限，為避免定制整齊劃一、泛而不精的人才，培養(yǎng)方案設(shè)置三個(gè)模塊從普修到分修的過程，相關(guān)課程建立學(xué)科結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自成體系，形成各方向完整的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)。

且三峽大學(xué)實(shí)施“3+1”模式，學(xué)生大四一年的項(xiàng)目實(shí)踐和實(shí)習(xí)就可以深入到各企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行，從而使人才的培養(yǎng)與社會(huì)充分接軌。

校企合作的人才培養(yǎng)體系——實(shí)踐性環(huán)節(jié)的設(shè)置 實(shí)踐性環(huán)節(jié)的實(shí)施為人才培養(yǎng)提供了兩個(gè)方面的有力保證：一方面使學(xué)生能把理論所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中去，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是說培養(yǎng)方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也要符合教育心理學(xué)的規(guī)律；另一方面，實(shí)踐性環(huán)節(jié)使得學(xué)生能夠了解企業(yè)規(guī)范，學(xué)以致用，并從用中發(fā)現(xiàn)自己的差距，從而有針對(duì)性地對(duì)理論部分進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)[7-8]。

實(shí)踐性環(huán)節(jié)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐體系可以從以下幾個(gè)方面展開。

1）分別與地方企事業(yè)、電視臺(tái)以及廣電機(jī)構(gòu)合作，簽訂合作協(xié)議，引入有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員授課，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，聯(lián)合培養(yǎng)各方向需要的專業(yè)人才，使學(xué)生在如移動(dòng)手機(jī)游戲開發(fā)、建筑動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、虛擬現(xiàn)實(shí)展示、室內(nèi)設(shè)計(jì)等方向都能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。本專業(yè)學(xué)生通過企業(yè)教師授課，在Windows Phone平臺(tái)上發(fā)布手機(jī)應(yīng)用多項(xiàng)，加強(qiáng)了學(xué)生作品的產(chǎn)出能力，并極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的熱情。

2）從企業(yè)引入相關(guān)師資力量，并派出相關(guān)教師進(jìn)行專業(yè)新建課程的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)，使教師能即時(shí)了解產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。

3）國(guó)內(nèi)外競(jìng)賽平臺(tái)可以給學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供很好的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。目前，三峽大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生已在全國(guó)普通高校信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)（NOC）數(shù)字媒體專業(yè)組獲影視大賽三個(gè)一等獎(jiǎng)、一項(xiàng)最佳剪輯獎(jiǎng)等成績(jī)，在全國(guó)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽以及藍(lán)橋杯程序設(shè)計(jì)大賽中也取得動(dòng)畫和程序設(shè)計(jì)的一些獎(jiǎng)項(xiàng)。

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，能夠使得人才的培養(yǎng)直接與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)相銜接，表1解析了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)三個(gè)模塊方向及其實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，以及與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的聯(lián)系。

技術(shù)為核心競(jìng)爭(zhēng)力，這一點(diǎn)對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)人才的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。同時(shí)，對(duì)創(chuàng)意思想、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)也必須重視起來，并在師資力量上尋求一定的支持[9-10]。

4 總結(jié)與展望

本文提出了一種校企合作的數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐體系。該模式的實(shí)施能提升數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐水平和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，使之揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)有所長(zhǎng)，提高專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率；也給了想到985、211高校進(jìn)行深造的學(xué)生充分的空間，保證了專業(yè)辦學(xué)層次；能夠?qū)崿F(xiàn)校內(nèi)師資與社會(huì)師資的結(jié)合，有效地提高教師的項(xiàng)目能力。目前，該模式實(shí)施效果已見一斑。但是作為一個(gè)年輕的復(fù)合型專業(yè)，對(duì)其人才培養(yǎng)模式的探究是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，對(duì)其他跨專業(yè)、跨學(xué)科、與產(chǎn)業(yè)密切相聯(lián)系的專業(yè)也有一定的借鑒價(jià)值。■

參考文獻(xiàn)

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