以協同育人理念推動高職校企合作探索

朱艷+李曙生+張斌+徐步榮+曹元軍

摘 要 以協同育人為基礎理論，從人才共育機制、師資協同培養機制、實訓基地共建機制、能力導向評價機制等幾個方面，探索泰州職業技術學院校企合作模式的新方法和新途徑。并在此基礎上，對用人單位、專業教師和畢業生進行后期訪談，驗證此方法和途徑的可行性。

關鍵詞 協同育人；校企合作；實訓基地

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）22-0068-02

Exploration on Cooperation between Higher Vocational Colleges

and Enterprises with Idea of Collaborative Education： an Exam-

ple of Taizhou Polytechnical College//ZHU Yan， LI Shusheng， ZHANG Bin， XU Burong， CAO Yuanjun

Abstract This paper explores the new ways and new ways of coope-

ration between colleges and enterprises based on the theory of coope-

rative education. From the talent education mechanism， the training mechanism of teachers， the training base construction mechanism， ability oriented evaluation mechanism and so on. On this basis， the

use of the units， professional teachers and graduates of the late inter-view， to verify the feasibility of this method and way.

Key words collaborative education； school-enterprise cooperation； training base

1 前言

協同育人是指各個育人主體以人才培養和使用為目的，在系統內共享資源、積聚能量的有效互動[1]。以協同育人理念推動高職校企合作模式的探索中，校企合作是手段，協同育人是目的，核心是建立“優勢互補、資源共享”的育人長效機制[2]，即學校與企業、學生與教師、教師與企業應相互促進、相互提高，實現多贏效應[3]。

《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020）》明確指出，要建立健全校企合作規劃、合作治理、合作培養機制，使人才培養融入企業生產服務流程和價值創造過程。《泰州市推進轉型升級綜合改革試點、爭創全省轉型升級示范區行動綱要》（泰發〔2012〕17號）明確提出：支持和鼓勵企事業單位與高等院校、科研院所共建產學研聯合體，提高科技合作水平，加快技術成果轉化。泰州職業技術學院堅持以服務地方經濟社會發展為宗旨，每年為地方及周邊城市輸送大量高端技能型人才。在地方政府的政策扶持主導下，如何更好地適應工業經濟加快轉型升級的社會需求，更好地制訂符合企業實際需求的人才培養方案？依據高等職業教育教學改革的根本要求，必須實現校企協同育人的人才培養模式。

為此，本文以泰州職業技術學院師生為研究對象，重新審視各專業人才培養目標，開展以協同育人理念推動高職校企合作模式探索的研究，旨在從人才共育機制等幾個方面的改革實踐，探討學校校企合作的新模式。這些問題的解決不僅可以作為泰州職業技術學院各專業教育教學改革的理論依據，對兄弟院校的校企合作人才培養模式也有很大的借鑒作用。

2 泰州職業技術學院校企合作現狀

高職校企合作協同育人模式盡管有國外的成功經驗，如BTEC模式、TAFE模式、CBE模式、“雙元制”模式等，但結合我國的具體國情，結合地方工業經濟具體情況，還要摸著石頭過河。企業對經濟效益的過度重視和高職院對學生就業率的過度重視，造成校企合作過程中矛盾層出不窮。當前泰州職業技術學院校企合作協同育人過程中存在以下幾個問題：

1）校企合作很大程度上是淺層次的合作，遠遠達不到協同育人的目的；

2）企業教師并沒有真正走進課堂，校內教師也沒有真正深入企業生產，師資無法實現真正意義上的協同作用；

3）實驗實訓設備嚴重不足或設備陳舊，與企業實際生產無法同步，導致學生進入企業實習完全要從零學起，延長了實習磨合期；

4）目前已有的校企合作模式下評價方式單一，校內評價與企業評價完全分開進行，無法達到協同育人的目的。

針對以上問題，通過充分調研論證，本文擬提出以下解決措施。

3 基于協同育人理念推動校企合作的實施途徑

加強人才共育機制的完善 針對泰州職業技術學院校企合作育人實效性不強，仍停留在淺表面的現象，通過校企協同進行專業建設、課程開發、產學研深度融合等措施來實現協同育人的目的。專業人才培養是以就業為導向，以能力培養為核心，以高素質技能型人才培養為目標。根據地方產業發展，充分進行市場需求調研，校企協同進行專業整合，加強專業群建設，立足地方裝備制造業、醫藥產業的發展優勢，建立一批龍頭特色專業。

同時，根據企業實際工作領域和職業崗位，制定專業標準，以專業標準為本，校企共同參與課程體系改革，包括教學過程改革、教學內容改革、教材改革等。將行業企業的技術標準、職業資格標準融入課程標準的制定中，推動教學過程與生產過程深度對接；教學內容推陳更新，把現代企業的管理文化、典型工作任務等融入教學內容中；根據市場的需求，定制校本教材。專業建設與課程開發保障了校企人才共育機制的完善，在此過程中，為了發掘師生的應用能力及創新能力，與企業共建技術工藝和產品開發中心，推動學校產學研校企合作的步伐。

加強師資協同培養機制的完善 針對學校多數年輕教師無企業工作經驗，企業兼職教師流于形式的現狀，通過校企協同建設“專兼”結合的教學團隊，培養校內雙師型教師及聘請企業兼職教師的方法來提升師資整體素質，切實提高教學質量，推動應用型人才培養。以良好的校企合作關系為載體，高職教師與一線企業教師取長補短、共同提高。

首先，著力培養校內雙師型教師，通過“訪問工程師”等形式鼓勵教師積極參與企業生產工藝流程、技術開發及改造等方面的工作，充實自身實踐知識的匱乏；同時及時更新課本陳舊知識，與企業新工藝、新技術同步，培養一批“懂生產、擅教學、能服務”[4]的三位一體的高職教師。

其次，著力發展完善兼職教師隊伍，鼓勵企業高技術人員回歸校園、走進課堂，切實承擔高職院校一部分課程授課任務。把企業行業動態及技術帶進課堂，融入人才培養方案的制訂中；以企業文化及企業員工手冊為準則，嚴格要求學生行為規范；以企業真實項目為載體，兼職教師參與編寫校本教材，凸顯地方行業特色以及明確育人方向。

最后，“專兼”教師需要進行業務能力考核，校內教師需要獲得技能證書以及企業技術等級認證，企業教師需要獲得高職教師能力證書和學校認證。校內教師與企業教師共同努力來切實提升師資團隊整體素質，推動學校應用型人才培養。

加強實訓基地共建機制的完善 針對學校實驗實訓設備嚴重滯后于企業生產實際的情況，通過校企協同共建校內外實習實訓基地。

首先，與地方行業領先企業合作，進入企業生產車間進行學生專業啟蒙認知，讓學生感知工業經濟快速發展的步伐。如制造大類專業學生通過參觀揚子江藥業輸液制劑智能生產車間、太平洋齒輪凈成形轎車齒輪機加工車間等省級智能車間，認知實現“半自動化生產—全自動化生產—智能制造”的時空穿梭，培養學生對專業行業的熱愛，為后續專業知識的學習打下堅定的理想信念。

其次，與企業共建校內實訓基地。在工業經濟快速發展的今天，校內的實訓條件遠遠跟不上企業設備的更新換代。通過以企業真實生產進行工位布置，學校提供實訓場地，企業提供實訓設備，根據企業真實項目為載體來組織實訓教學環節，同時以企業職業標準、企業文化建設以及員工手冊作為學生實訓考核標準。

通過以上兩點實現“校企共建、資源共享、互利共贏”，這也是泰州職業技術學院增強育人實效的有效途徑之一。

加強能力導向評價機制的完善 針對學院目前已有的校企合作模式下評價方式單一、校內評價與企業評價完全分開進行的狀況，通過以完善能力為導向的考核評價機制，實行多渠道、多方位的考評方式，全面科學評價教師的教學水平以及學生的綜合素質。基于校企合作協同育人的評價機制，包括對教師業務能力的評價以及對學生綜合能力的評價。“專兼”教師團隊的建設成果由企業對教師的考評、學校對教師的考評以及學生對教師的考評組成。學生綜合素質的體現主要由校企雙方對學生專業技能的考評、社交能力的考評以及個人能力的考評組成。學校與企業、學生與教師、教師與企業相互促進、相互提高，實現多贏效應。

4 結束語

學校通過校企合作培養了高技能人才，成為企業人才儲備的搖籃。企業通過校企合作提出實際人才需求，并融入人才培養工作中，同時贏得學生對企業的信任。最后，校企合作過程中培養一支“專兼”教師隊伍，壯大“教學、生產、科研”互融的師資力量，切實為課堂帶來生機，為企業解決生產難題。總之，以協同育人理念推動高職校企合作是引領高職可持續發展的一項舉措，彰顯了高職院校的辦學特色。參考文獻

[1]徐平利.試論高職教育“協同育人”的價值理念[J].職教論壇，2013（1）：21-23.

[2]李吟龍，廖發良.高職院校一體、協同育人機制建設與實踐[J].職業技術教育，2015（9）：44-47.

[3]董馨，吳薇，王奕衡.基于協同創新理念的校企合作模式研究[J].國家教育行政學院學報，2014（7）：59-63.

[4]王小剛，蔣衛祥，朱利華.基于校企融合創新提升高職教師應用科研能力的實踐研究[J].電腦知識與技術，2014（22）：

5265-5267.