論述高中數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

易積修

摘 要：創(chuàng)新能力是促進(jìn)一個人長遠(yuǎn)發(fā)展的最基本動力，對于學(xué)生當(dāng)然也不例外，隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的需求量越來越大，對于人才的要求也越來越高，可以說創(chuàng)新能力是一個人必須具備的基本素質(zhì)。所以教師在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)時，就應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)今教學(xué)過程中需要重視的問題，當(dāng)然對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中也不例外，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要以學(xué)生的發(fā)展為主體，要對學(xué)生的創(chuàng)新意識著重培養(yǎng)，最大限度的承認(rèn)學(xué)生的主體地位，本文從在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 研究

一、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，為創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)

高中時期是連接學(xué)生學(xué)生時期與未來發(fā)展的最重要的一個階段，在高中階段學(xué)生的主觀能動性較強(qiáng)，在這個時期學(xué)生的性格已經(jīng)基本形成，并且具體自己獨(dú)特的思維，有自主選擇權(quán)，相應(yīng)的興趣和愛好也相對比較多，在高中時期，學(xué)生的主要人物就是學(xué)習(xí)，但是學(xué)生對于所學(xué)的科目并不是一入門就有興趣的，所以這就需要教師在進(jìn)行課堂授課時應(yīng)該最大限度的將課堂的趣味性提高，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，本身就是比較枯燥的，，所以教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，通過改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進(jìn)行思考，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)抱有興趣，對所學(xué)的定理能夠從本質(zhì)上了解，并且會舉一反三熟練應(yīng)用，可以說只有學(xué)生對數(shù)學(xué)課抱有興趣，才能進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新，充分的將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用。[1]

二、提供和諧的高中數(shù)學(xué)課堂氣氛，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

由于高中時期是學(xué)生與大學(xué)時期的一個紐帶，所以教師對學(xué)生往往只重視考試分?jǐn)?shù)，這就決定了對學(xué)生的教育以應(yīng)試教育為主，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，只是機(jī)械的對其進(jìn)行知識灌輸，課堂的模式是教師一直講，學(xué)生機(jī)械的聽，可想而知，這種機(jī)械死板的教學(xué)方法不會有良好的效果，特別是針對高中數(shù)學(xué)這種比較枯燥，抽象能力比較強(qiáng)的課程，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)方法改變，積極營造良好的課堂氛圍，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該在課堂上采取引發(fā)興趣、設(shè)置懸疑等教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，將學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)激情最大限度的調(diào)動，充分管制每一個學(xué)生，保護(hù)他們的求知欲，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法盡可能的保證所有學(xué)生都參與到課堂中來，教師還應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)造性的提問方法，最大限度的將學(xué)生的思維空間擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。[2]

三、教學(xué)過程中倡導(dǎo)求異質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力

1.采用一題多解的方法，將學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行拓寬和培養(yǎng)

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的授課時，要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師所要做的不僅僅是針對書本上的知識對學(xué)生進(jìn)行講解，教師要認(rèn)清一點(diǎn)，在上課時要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，不斷對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，例如在進(jìn)行數(shù)學(xué)例題的教學(xué)中，教師不能只采用一種解答方法解答問題，而是盡可能多的采取一題多解的方法，這樣就能讓學(xué)生根據(jù)具體的數(shù)學(xué)題，運(yùn)用不同的思維角度，不同的理論依據(jù)和不同的求解過程來對問題進(jìn)行求解，這樣長此以往就能將學(xué)生的獨(dú)立思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生的創(chuàng)新意識最大限度的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維，面對比較難解決的高中數(shù)學(xué)題，學(xué)生可以從多個角度進(jìn)行分析，積極地進(jìn)行思考，最終使問題迎刃而解。

2.通過對定理公式的探索過程，將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力進(jìn)行提高

在對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，相關(guān)的定理公式和概念變得越來越多，所以就使得數(shù)學(xué)的理論性變得越來越強(qiáng)，這樣就很容易讓學(xué)生只是機(jī)械的對定理公式進(jìn)行學(xué)習(xí)從而逐漸的忽視了創(chuàng)新能力，例如在進(jìn)行三角函數(shù)正弦和余弦的相關(guān)公式進(jìn)行推導(dǎo)時，教師可以設(shè)計(jì)一些比較貼切的情境讓學(xué)生主動地參與進(jìn)來，通過自己的努力對相關(guān)的誘導(dǎo)公式加深理解，這樣對學(xué)生而言學(xué)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，更多的是對一些問題的解決方法和獨(dú)特的思維方式，這樣就會達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維的目的。

四、采用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在對高中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該充分利用多媒體帶來的教學(xué)便利，對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，由于數(shù)學(xué)是一些公式、圖形，這樣抽象性就比較強(qiáng)，教師應(yīng)該利用多媒體的優(yōu)勢，將數(shù)學(xué)圖形以動畫的形式在多媒體上呈現(xiàn)出來可以讓學(xué)生們從不同的角度、采用不同的方式來觀察并且明白圖形之中不同元素之間的位置關(guān)系和度量的關(guān)系等等，將學(xué)生的思維激活，最大限度的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如在對空間多邊形的相關(guān)問題進(jìn)行講解時，教師可以充分的利用多媒體將空間多邊形以動畫的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分的認(rèn)識空間多邊形的特征，能夠最大限度的將學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行提高。

結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，想要對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，教師就必須將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改變，利用多種途徑，提高課堂趣味性，讓學(xué)生有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富課堂內(nèi)容，充分重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對所學(xué)知識掌握良好的前提下，有技巧的設(shè)置懸疑，讓學(xué)生的思維活躍起來，最大限度的提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)

[1] 倪科技.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技新報，2011

[2] 沈強(qiáng).淺談在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2008