探討當前初中數學微課教學的現狀及對策

趙紅波

摘 要：在初中數學教學中利用微課開展教學活動，逐漸成為廣大數學教師提高教學效率的重要手段，但是，在實際教學過程中，由于許多數學教師不能有效開展微課教學活動，使得數學教學的質量較低。本文通過簡要分析當前初中數學微課教學的現狀，指出改善當前初中數學微課教學現狀的有效對策，以期能夠提高初中數學微課教學的質量，提升學生的數學水平。

關鍵詞：初中數學 微課教學 現狀 對策

作為一種新型的教學方式，微課是通過視頻播放的形式，重點講解某一知識點，幫助學生理解教學內容，提高教學效率的一種有效教學手段[1]。在初中數學教師中，許多教師已經逐漸使用微課教學，但是，由于認識不充分、教學目標不明確以及展示形式單一等問題，微課教學的效果較差，因此，了解初中數學微課教學的實際情況，合理開展微課教學活動，不斷提高微課教學的質量，成為初中數學教師教學工作的重點。

一、當前初中數學微課教學的現狀

1.沒有充分認識微課

微課不是傳統意義上的說課或者微型課，而是在較短的教學時間內，利用現代教學技術，呈現某一主題或者知識點的一個教學過程，在微課教學中，教師需要詳細講解某一個概念、某道習題或者某一知識點，以加深學生的印象，提高學生的學習效率。但是，在實際的教學過程中，許多初中數學教師沒有充分認識到微課的特點，一味強調教學內容，使得微課教學的效率低下。例如，在講解三角形內角和定理時，許多初中數學教師不僅僅講解三角形內角和定理的生成，而且插入練習題目、知識總結等內容，使得教學時間較長、信息量過多，給學生的理解和吸收造成很大的困難。

2.未能做好微課教學準備工作

微課教學需要充分考慮教學時間、學生的知識水平以及學習能力等因素，并且根據具體的教學內容，合理進行設計微課教學內容。但是，在教學過程中，一些初中數學教師沒有充分考慮這些制約因素，盲目開展微課教學活動，導致教學效率較低[2]。例如，在學習平行四邊形的概念時，部分初中數學教師沒有根據學生的數學知識水平，合理引入教學內容，導致學生未能充分理解平行四邊形的概念，進而給學生的學習造成不利影響。

3.微課教學目標不明確

微課教學需要一個明確的教學目標，但是，在教學過程中，一些初中數學教師的微課教學內容涉及到多個主題，沒有突出重點，使得學生的學習目標混亂。而且，微課教學過程中，一些初中數學教師一味灌輸教學內容，沒有給學生留出思考的機會，缺乏師生之間的有效交流，使得學生的學習積極性不高。

4.微課教學缺乏吸引力

微課教學一般是講解比較難懂的教學內容，因此，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，是提高微課教學效率的必要前提，但是，在教學過程中，由于初中數學教師沒有做好準備工作，未能充分調動學生的學習熱情，使得微課教學的效率低下[3]。另外，一些初中數學教師的語言組織能力不高，過渡不流暢，未能引導學生充分理解和掌握教學內容，使得學生缺乏學習的興趣。

二、改善當前初中數學微課教學現狀的有效對策

1.合理設計微課教學內容

在開展微課教學活動之前，初中數學教師應該根據教學內容、學生的學習能力以及教學時間等，合理設計教學內容，不斷提高微課教學的質量，以提升學生的數學水平。初中數學教師應該深入研究教材，準確把握教學重點，利用視頻、游戲等素材，培養學生的數學思維，提高學生的數學學習能力。例如，在學習三角形內角和定理時，初中數學教師可以通過播放視頻的方式，演示定理的推算過程，讓學生共同探究三角形三個內角之間的關系，以節約教學時間，提高學生的學習熱情。

2.制定明確的微課教學目標

主題明確、教學時間短是微課教學的主要特點，因此，在具體的教學過程中，初中數學教師應該詳細了解微課的特點，充分發揮微課教學的積極作用，不斷提高微課教學的質量，以提升學生的數學水平[4]。在開展微課教學活動時，初中數學教師應該根據教學內容，明確制定教學目標，圍繞教學目標，設計內容，幫助學生復習、鞏固教學內容，以提高學生的數學學習能力。例如，在學習勾股定理時，初中數學教師可以把應用勾股定理的應用作為教學重難點，詳細講解勾股定理的使用條件，讓學生熟練應用勾股定理，以培養學生數學應用能力，提高數學教學的質量。

3.合理選擇微課教學資源

微課教學的一般在15分鐘左右，因此，在具體的教學過程中，初中數學教師應該充分考慮教學時間、學生的學習能力、學習情緒，合理選擇教學資源，不斷提高學生的學習效率，以取得良好的教學效果。例如，在講解平行四邊形的概念時，初中數學教師可以讓學生列舉生活中經常見到的平行四邊形，引導學生分析平行四邊形圖形的特點，然后，利用微課，展示平行四邊形的相關知識，以加深學生對教學內容的印象，提高微課教學的有效性。

4.不斷提高學生的參與程度

學生是學習的主體，在微課教學過程中，初中數學教師應該充分尊重學生的地位，不斷提高學生的學習熱情，以提高微課教學的效果[5]。例如，在微課教學過程中，初中數學教師可以通過提問的方式，加強師生之間的互動，吸引學生的注意力，以提高教學效率。同時，在微課教學過程中，初中數學教師應該合理組織語言，詳細講解教學內容，引導學生熟練掌握抽象的數學知識，注意培養學生的數學思維能力，不斷提高學生的自主學習能力，以提高數學教學的質量。

結語

總而言之，微課教學可以幫助學生理解教學重難點，提高數學教學效率，所以，在日常教學過程中，初中數學教師應該充分了解微課的特點，根據具體的教學內容，合理開展微課教學活動，不斷提高微課教學的質量，引導學生充分理解教學重難點，以提升學生的學習效率，促進學生數學學習能力的發展。

參考文獻

[1]楊兵.初中數學微課現狀分析及對策[J].科學大眾（科學教育），2015，09：20.

[2]彭偉堅.微課在初中數學教學中的應用[J].中學數學研究（華南師范大學版），2014，18：27-28.

[3]杜霜.初中數學微課教學應用分析[J].中國教育技術裝備，2016，03：141-142.

[4]勞海峰，楊條珍.初探初中數學教學微課帶來的教學優化和誤區[J].福建中學數學，2016，07：44-47.

[5]夏光敏.淺談“微課”在初中數學教學中的應用[J].新課程（中），2015，10：173.