基于工學結合的機械專業教學模式初探

魏常武

摘 要：機械制造業作為第二產業的重要組成部分，其對高素質機械類專業人才的需求與日俱增，高職院校作為機械類人才輸出的重要機構，積極貫徹“工學結合”理念，優化機械實踐教學模式是十分必要的。本文首先闡述了工學結合理念對機械專業教學的重要性，然后構建了工學結合的機械專業課程體系，最后提出了構建工學結合的機械專業教學模式的策略。

關鍵詞：工學結合 校企合作 機械專業 教學模式

引言

隨著經濟的發展和信息技術的廣泛應用，機械制造業的整體技術水平和操作效率得到了大幅度的提高，但是同發達國家相比，我國的機械制造業的發展仍存在著一定的不足，這同高素質機械類人才的大量匱乏是息息相關的，因此，高職院校如何改進機械專業教學模式，大量輸出高素質、高水準的實踐型、創新型人才迫在眉睫。

目前，隨著機械制造業的高速運行，機械類專業人才的缺口不斷擴大，而且機械制造業的技術水平日漸提高，知識+技能+創新型的復合人才日益短缺，所以，高校人才培養作為重要的機械專業人才的輸出渠道，其教學模式也應該朝著工學結合的方向改進和優化，因此，積極構建基于工學結合的機械專業實踐教學體系具有重要意義。[1]

一、工學結合理念對機械專業教學的重要性

1.工學結合有助于促進職業院校教學改革

職業院校教學改革的推進要以全面調研為基礎，通過加強校企之間的合作來及時調整、優化辦學理念、教學方針和課程設置。例如，在職業院校課程設置上，院校可以同合作企業共同按照機械職業標準來開發、增設課程體系，調整教學內容，改進教學方法，拓展實訓渠道，從而全面推進教學改革進程，為培養職業化、高素質機械人才創造條件。[2]

2.工學結合有助于推進雙師教學的發展

職業院校通過和機械企業緊密合作，能夠更加準確的判斷機械職業需求，從而定向培養學生的職業技能，因此，為了能夠實現機械專業學生理論與實踐的有效結合，積極聘請、引進企業骨干機械工程師到校執教，更能夠有效推進雙師教學的運用，從而提高學生機械專業技術實踐能力。

3.工學結合有助于全面提升機械專業學生的職業能力

傳統教學模式下，機械專業學生的課程設置多是理論知識為主，課程設計為輔，缺少實踐、實訓、實操演練的機會，工學結合模式的運用，不僅能夠增加學生的實踐技能，還能夠有效的培養學生的職業能力，從而為更好、更快速的融入機械制造行業奠定基礎。

二、基于工學結合機械專業課程體系的構建

1.注重機械專業知識和企業文化知識的融合，提升學生職業素養

職業院校在機械專業課程體系的構建上，要以職業需要為設計導向，在全面開設機械專業知識課程的基礎上，適當的調整課程結構，增加英語教學、公共關系、企業文化以及社交禮儀等課程，從而為提升學生職業素養，加速學生向職業人的轉變和過渡打下良好基礎。[3]

2.培養學生工作過程標準化思維模式，打造機械標準化課程體系

在工學結合機械人才培養過程中，職業院校的課程體系開發和構建可以遵循以下流程：機械崗位社會調研，剖析機械崗位工作流程，分析機械操作任務，進行教學分析與融合，確定機械專業課程組建模塊，確定課程標準。機械標準化課程體系的開發，要將思維模式由學科型向工作過程標準型轉變，力求全面提升職業素質和機械專業技能。

3.提高學生機械實踐能力，開發機械專業實習配套項目課程體系

項目課程既是機械專業人才培養的重要輔助載體，又是開展工學結合人才培養的有效手段。開展項目課程的目的在于實現機械企業生產的仿真教學，因此，在開發機械專業實習配套項目課程體系的過程中，要重視項目課程教學成果同企業產品的吻合度、匹配度和相符性，從而為有效實現工學接軌提供良好的教學環境。

三、構建工學結合的機械專業教學模式的策略

1.加強校內外實訓基地的建設

實訓基地是銜接職業院校和制造企業的有機載體，是拓展學生實踐能力、動手操作能力和適應能力的重要平臺。近年來，職業院校不僅積極建立機械零件實訓室、液壓傳動實訓室等專業實訓基地，還致力于打造、引進一流的、先進的、與生產實踐相接軌的實訓設備，從而為機械專業教學的實訓演練提供了強有力的保障。

2.實施院校教學+企業實習一體化教學模式

工學結合教學模式的實施，需要協調好院校課堂、實訓基地、實驗室和企業生產車間等教學場所之間的時間分配比例，從而為院校教學+企業實習一體化教學的實施提供最優方案。另外，課堂教學、實訓基地教學與企業實踐既是教學設計的統一體，又是相對獨立、相互滲透和銜接的個體，因此，要加強三部分之間的銜接性、整體性和系統性，從而促進一體化教學模式效用的發揮。

3.打造“訂單批量生產”教學模式

通過到先進的、實力雄厚的機械制造企業進行調研，職業院校可以構建集先進技術、完善設備和機械生產環境于一體的教學工廠，并通過實訓教師指導機械專業學生如何生產、控制和維護，來指派優秀機械專業學生到企業參加批量化訂單生產，這樣一方面可以增強學生的實操能力，另一方面還能夠為職業院校創造效益，從而實現了教學與效益的雙重肯定。[4]

4.創建“引企入校”教學模式

引起入校教學模式是在校企雙方協商、簽訂合作協議的基礎上，由企業將“生產車間”引入學校，進而為機械專業學生提供實訓機會或實習崗位，從而達到共同推進實訓基地合作建設的目的。引起入校后，企業要指派機械操作骨干到校指導教學，從而開拓院校實訓車間的生產效能，讓學生直觀、真實的感受到機械專業的職業環境，從而為促進學生角色向工人角色的轉變創造條件。

參考文獻

[1] 陳衛增，胡永舉，李凝.工學結合“分層遞進”式技能實踐教學體系.《實驗室研究與探索》.2013年5期

[2]陳艷艷.高職機械類專業工學結合教學模式的實踐與思考. 《黃河水利職業技術學院學報》.2016年2期

[3]李玉蘭，張麗，劉文平. 數控機床機械裝配工學結合課程開發.《中國教育技術裝備》.2012年30期

[4]沈斌，曹素芝.工學結合一體化《數控機床機械裝配》的課程標準設置 .《東方教育》 .2015年2期