財經(jīng)系大學(xué)英語分層教學(xué)問題分析及對策研究

于瑩

摘 要：針對學(xué)生的大學(xué)英語水平的差異，我院在財經(jīng)系進(jìn)行為期一學(xué)年的分層教學(xué)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及現(xiàn)狀，教師闡述了分層教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和方法，總結(jié)了分層教學(xué)中的教學(xué)效果和存在的問題，并對大學(xué)英語分層教學(xué)提出了改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 分層教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容

一、引言

大學(xué)英語分層教學(xué)是為了適應(yīng)高職高專培養(yǎng)目標(biāo)，在大學(xué)英語教學(xué)大綱的指引下，根據(jù)學(xué)生的水平，制定適合學(xué)生的教學(xué)計劃，教學(xué)模式和方法。分層教學(xué)旨在對不同英語成績的學(xué)生因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本年度在盤錦職業(yè)學(xué)院財經(jīng)系的八個班級實施分層教學(xué)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)的情況做以說明。

二、學(xué)生的特點及教學(xué)目標(biāo)：

此次分層是根據(jù)期初對財經(jīng)系內(nèi)八個班級的英語進(jìn)行摸底考試，并結(jié)合高考成績進(jìn)行分班。考試的內(nèi)容涉及口語，閱讀，聽力，寫作等多個方面。成績較好的前80名同學(xué)納入A層，平均分成兩個班。B層同學(xué)是英語在此次測驗中人數(shù)最多分?jǐn)?shù)又較集中的一層，大概有160名同學(xué)左右，平均分成四個班?？荚嚪?jǐn)?shù)較低的其余80名同學(xué)納入C層，平均分成兩個班級。根據(jù)三層學(xué)生成績情況，針對他們英語水平設(shè)立不同的教學(xué)大綱和教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)也有所區(qū)分，分為基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)?；A(chǔ)性目標(biāo)是專為C層基礎(chǔ)較差的同學(xué)設(shè)立，他們的英語課堂教師應(yīng)多偏重口語教學(xué)，讓學(xué)生們掌握更多日?？谡Z交際和實際工作場景英語，多說多練。發(fā)展性目標(biāo)主要針對A層英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們除了掌握基礎(chǔ)會話和英語基礎(chǔ)知識外，在能力拓展，文本寫作以及綜合閱讀能力方面提出更高要求，以備各種資格考試的需求。

三、教學(xué)內(nèi)容和方法：

針對A層學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容安排上，除了掌握基本的聽說讀寫能力外，還給他們附加了口語匯報，擴(kuò)展閱讀和能力提高三個模塊?？谡Z匯報形式是學(xué)生按小組每節(jié)課輪流作對話的形式提高學(xué)生口語水平。擴(kuò)展閱讀的內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，將學(xué)生分成四個學(xué)習(xí)小組，并設(shè)置小組負(fù)責(zé)人，學(xué)生課后小組討論，課上由不同的小組成員來講解。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：對所學(xué)內(nèi)容通過自學(xué)查單詞，翻譯句子等方式理解課文內(nèi)容。老師在課上或課后通過QQ群布置下節(jié)課的作業(yè)，課上檢查自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，并答疑總結(jié)。對完成效果良好的小組實施獎勵，計入期末總成績。能力提高模塊主要針對A級和四級考試的內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生課后自己做題，通過QQ群把做題中存在的問題反饋給老師，課上針對學(xué)生在練習(xí)中存在的問題進(jìn)行講解。包括考點中涉及的語法，閱讀和翻譯等技巧。 B層學(xué)生教學(xué)安排和其他院系大學(xué)英語教學(xué)大綱一致，學(xué)生課上完成基礎(chǔ)聽力會話，并學(xué)習(xí)課文A的內(nèi)容，課文B內(nèi)容課外擴(kuò)展閱讀部分自主學(xué)習(xí)，課上老師針對問題進(jìn)行答疑。C層次的教學(xué)安排上主要每節(jié)課布置一項口語任務(wù)，學(xué)生們課下分組完成，課上練習(xí)會話內(nèi)容，每位同學(xué)在每學(xué)期至少完成兩詞這樣的對話內(nèi)容，計入平時成績。課上每節(jié)課學(xué)習(xí)十個口語句子并用這些句子編簡單的對話，鍛煉學(xué)生的語言運用能力。

四、教學(xué)效果

經(jīng)過一個學(xué)年的學(xué)習(xí)，財經(jīng)系A(chǔ)層的學(xué)生較同專業(yè)其他層次的學(xué)生以及其他專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生來說，有一定的詞匯量，英語基礎(chǔ)知識相對扎實。該層次的學(xué)生閱讀能力和聽力水平相對較好，口語和寫作能力相對較弱。他們在學(xué)習(xí)中課上聽講能力和記筆記能力較強，能夠抓住課上老師講解內(nèi)容的重點，并能積極完成老師留的筆頭作業(yè)，學(xué)習(xí)效果良好。B層的同學(xué)課上聽課態(tài)度良好，課堂不夠活躍，筆記能積極跟進(jìn)，但是課上與老師互動較少，教師留的口語作業(yè)大多不能積極主動完成。C層的同學(xué)一部分同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)的積極性也不高，他們大多聽不懂課本內(nèi)容，針對這部分學(xué)生課堂教學(xué)主要集中在口語會話上。對于教師設(shè)置的簡單對話部分同學(xué)完成良好，有部分同學(xué)也是不能主動完成。通過學(xué)生課上學(xué)習(xí)，尤其是小組合作學(xué)習(xí)，A層絕大多數(shù)同學(xué)都能參與到課堂當(dāng)中來，B層C層一部分同學(xué)還是不夠積極。AB層學(xué)生能夠做到完成老師布置的作業(yè)，提高了閱讀理解能力及自主學(xué)習(xí)的能力。C層部分同學(xué)不能夠獨立完成老師布置的作業(yè)。A層學(xué)生在第一學(xué)期的A級測試中一次性通過率達(dá)到百分之九十以上。效果良好。B層通過率達(dá)到百分之五十。C層同學(xué)的A級通過率不足百分之十。

五、存在的問題與解決方法

由于學(xué)生是來自不同的班級的大一新生，大家相對都不太熟悉，課堂活動缺少默契與合作，加之專業(yè)特點，課堂氣氛相對沉悶，A層學(xué)生如此，BC層更是如此。由于分層教學(xué)必須按照學(xué)生的成績分班，且具有一定的強制性，這樣容易使A層學(xué)生在情感上產(chǎn)生驕傲和不思進(jìn)取的心里，使BC層，尤其是C層的學(xué)生有一種被歧視和自卑的感覺，他們對教學(xué)往往容易產(chǎn)生自暴自棄的放任態(tài)度或激烈的抵觸情緒。

為了避免班內(nèi)顯性分層教學(xué)等帶來的負(fù)面心理效應(yīng)，我認(rèn)為分層教學(xué)的形式可以采取班內(nèi)隱性分層的方法，在保留班級教學(xué)的前提下，在課堂教學(xué)時把相當(dāng)水平的學(xué)生分配在不同的組內(nèi)，劃分合作學(xué)習(xí)小組，課堂實施針對性分層教學(xué)的依據(jù)教師在綜合考慮學(xué)生原有基礎(chǔ)，智力特點，興趣愛好及學(xué)習(xí)潛力等具體情況基礎(chǔ)上進(jìn)行，尊重學(xué)生個體差異，這樣既能彌補大班教學(xué)無法適應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個別差異的不足，提高班級教學(xué)中因材施教的可操作性水平，又可以避免顯性分層帶來的負(fù)面心理效應(yīng)。

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