繪本，給寫作插上翅膀

牛肖肖

摘 要：繪本是小學(xué)生最喜聞樂見的閱讀文本，語言淺顯精煉，優(yōu)秀的繪本是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范本。讓學(xué)生有對象可模仿，是低年級說話、寫話訓(xùn)練的優(yōu)秀素材。繪本寫話是繪本閱讀的延伸，是語文綜合素養(yǎng)提升的有效途徑。

關(guān)鍵詞：繪本 寫作 優(yōu)勢 策略 延伸

一、利用繪本開展寫作教學(xué)的優(yōu)勢

利用繪本開展寫作教學(xué)，是對寫作教學(xué)的一種新探索，它具有的優(yōu)勢是明顯的，主要表現(xiàn)為以下三個方面：

1.繪本語言簡潔，文風(fēng)輕快。葉圣陶認(rèn)為：“給兒童寫東西……一定要使兒童喜歡，看了能懂，能得到好處……”繪本往往通過極少的文字來表達一個完整的故事，其中的情節(jié)生動而有趣，富有感染力。如繪本《母雞蘿斯去散步》每張只有一句話，幾個字，卻可以讓孩子在快樂的心境中輕松的學(xué)會：鉆、穿、跨等幾個常用的動詞。學(xué)生在閱讀繪本的過程中，可以感受繪本獨特的文字魅力，可以模仿它的表達方式方法，對于寫作的進步大有好處。

2.繪本圖畫精美，富有張力。有大量精美的圖畫是繪本的一大特點，不僅圖畫精美、構(gòu)圖、色彩是孩子在視覺上引起愉悅，而且每一張圖畫都有豐富的內(nèi)涵。如繪本《我會有個弟弟嗎》中，這個故事內(nèi)涵豐富，卻選擇了一種特別輕松的繪畫方式來表現(xiàn)。極其簡單的碳筆線條所勾勒的人物肢體語言，生動傳神地傳達出豐富而微妙的情緒變化；輕淡隨意的水彩涂色營造出安靜祥和的家庭氛圍；清雅柔和的色塊組合則很好地契合了兒童世界的純凈透明。孩子們讀著這樣的繪本，自然而然一種認(rèn)同感油然而生，生活中也會和愛德華一樣接受家里的新成員。

3.繪本圖文互見，易于理解。繪本圖文并茂，圖與文相互補充，相得益彰。文字和圖像的結(jié)合，讓孩子在閱讀的時候能夠加深記憶和理解，對于故事的認(rèn)識能夠更加深刻。

二、利用繪本開展寫作教學(xué)的策略

下面以繪本《小豬變形記》為例來談?wù)劺美L本開展寫作教學(xué)的策略。繪本《小豬變形記》主要講了小豬總覺得自己不幸福，認(rèn)為做小豬很無聊。于是，他一會兒裝扮成長頸鹿，一會兒裝扮成斑馬，一會兒裝扮成鸚鵡······由此，他也遭遇了許多滑稽有趣、荒誕搞笑的事情。但最后，他還是想做一只快樂的小豬。小豬懂得了：做自己，最幸福。在以繪本為教學(xué)主要資源，引導(dǎo)兒童閱讀繪本的圖與文，聆聽繪本故事，模仿繪本中的語言進行說話、寫話練習(xí)。繪本學(xué)習(xí)中還滲透著“悅納自己，認(rèn)識自己”的育人目標(biāo)，相信兒童能在本故事的欣賞和模仿中，感悟到每一個自我的獨特之處。

1.讀故事，練習(xí)簡單的“換詞”模仿

兒童善于模仿，繪本以簡潔的語言展現(xiàn)了美好的故事情境。指導(dǎo)閱讀繪本《小豬變形記》，從詞語替換中進行簡單的模仿練習(xí)。

師：請大家看看繪本，讀一讀：小豬無聊時，他是怎么說的？

生：“真煩！”他嘟囔著，“煩！煩！ 煩！ 煩！ 煩！總該有點什么好玩的事吧！我去找找看！

師：小豬說他真感到無聊，嘴里喊著“煩”，讓我們來仿一仿，自己感到“無聊”時會怎么說？

師：模仿也是有方法的。我們可以用新詞替換原句中的詞。誰來試試看？

2.讀故事，練習(xí)“句式”模仿

學(xué)生在作文中寫對話最大的一個毛病，就是對話干巴巴的，你一句，我一句，為說話而說話。究其原因，學(xué)生未能真正走進人物的內(nèi)心，沒有把人物應(yīng)該具備的感覺，用自己的筆一一再現(xiàn)。繪本直觀而感性的情境表達，更容易激發(fā)學(xué)生去理解和想象，為對話寫作教學(xué)提供了很好的資源。

師：請大家注意看，我把小豬和斑馬的對話放在一起，對比一下，看看有沒有發(fā)現(xiàn)？

（1）“你不是長頸鹿！”斑馬大笑著說，“你是一只踩著高蹺，搖搖晃晃的小豬，你自豪小心點。”

（2）“哦，天哪！”小豬一邊撣著灰，一邊感嘆，“看來長頸鹿的生活不適合我，我要更刺激的！”

生：都是一個人說兩句話。

生：誰說話在中間寫。

師：對，這就是一種寫話的句式，一個人說兩句，說話人在中間，接下來我們要模仿這樣的句式。

“______________。”媽媽微笑著說，“ ______________ 。”

3.讀故事，發(fā)揮想象，練習(xí)“創(chuàng)意”模仿

繪本凝練的語言給我們以想象的空間，色彩鮮艷的畫面又讓我們的想象有所依托。循著畫面延伸的方向，我們可以讓學(xué)生的想象一點一點地擴散開去，將繪本的畫面鋪陳開去，豐富文字與圖畫的內(nèi)涵。

師：大家看，小豬這是在做什么呢？

生：化妝成斑馬。

師：小豬真有創(chuàng)意，我們也來嘗試“創(chuàng)意”模仿吧。就是大致模仿會本著的語句，更要加入你的創(chuàng)意，請看繪本中的句子

小豬咚咚地跑回去做了一對高蹺，然后踩著高蹺散步去了。

小豬（先做什么）______________ 。 然后（又做了什么）______________ 。

4.深入繪本，整理回顧

很多繪本故事都是以淡淡的語言娓娓道來，讓讀者自己走進圖片與文字營造的氛圍之中，故事的結(jié)尾往往余韻悠長，引人遐思。繪本的這一特點，為作文教學(xué)提供了豐沃的土壤。

三、利用繪本開展寫作教學(xué)的延展

曹文軒曾說：“一個人讀書的興趣應(yīng)該是從童年開始的，童年中你沒見到好書，你一生很難培養(yǎng)好真正的讀書興趣。”同樣，寫作興趣也如此。讀繪本，學(xué)寫作，這個過程本身就是一種創(chuàng)造，與繪本作者創(chuàng)作繪本一樣，是個美麗、讓人愉悅的過程。完成寫作之后，并不意味著這一過程的結(jié)束，我們還可以開展一些延展活動，讓學(xué)生更多地去觸摸美麗的文字，更多地去享受成功的喜悅。