新課改模式下小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施

李德虎

摘 要：實(shí)施新課改模式下，小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)方案可以引導(dǎo)學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。本文將舉例淺談新課改模式下小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)方案，并提出個(gè)人見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：新課改模式；小組合作學(xué)習(xí)；信息技術(shù)教學(xué)

將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)結(jié)合作能力。但是，當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)尚且存在一些問(wèn)題，主要問(wèn)題表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息技術(shù)缺乏全面了解，部分教師過(guò)于重視評(píng)估結(jié)果。本文將系統(tǒng)論述這些問(wèn)題，簡(jiǎn)單介紹小組合作學(xué)習(xí)的定義，并從基于合作學(xué)習(xí)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解；正視評(píng)估結(jié)果，科學(xué)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)效果等三個(gè)方面舉例探索新課改模式下小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)措施。

1 當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的存在問(wèn)題

1.1 學(xué)生對(duì)信息技術(shù)缺乏全面了解

據(jù)調(diào)查了解，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生不懂信息技術(shù)的相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)信息技術(shù)操作缺乏全面的了解，實(shí)踐操作能力未能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。其主要原因是當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)方案還有待優(yōu)化，教學(xué)活力不足，不能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 教師過(guò)于重視評(píng)估結(jié)果

目前，部分教師的教學(xué)觀念不正確，他們過(guò)度重視評(píng)估結(jié)果，忽視了信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和本質(zhì)，不僅難以加強(qiáng)學(xué)生的信息操作能力，而且會(huì)導(dǎo)致信息教學(xué)偏重于形式化，不能促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的良好發(fā)展。

2 小組合作學(xué)習(xí)的定義

新課改模式下的小組合作學(xué)習(xí)模式被賦予了新的內(nèi)涵，融合了新理念和新原則，特別重視教學(xué)過(guò)程和效率，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。小組合作學(xué)習(xí)模式的四項(xiàng)基本原則分別是：引導(dǎo)每一名學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；教不懂信息技術(shù)理論知識(shí)和操作流程的學(xué)生；教導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)盲點(diǎn)；結(jié)合揚(yáng)棄理念，發(fā)揮教師的輔導(dǎo)作用和服務(wù)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。其次，新課改模式下的小組合作學(xué)習(xí)模式是自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，

具有兩大特征，即自主性與合作性，自主性主要表現(xiàn)在五個(gè)方面，分別是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)自主選擇目標(biāo)；學(xué)生自己挑選學(xué)習(xí)方法；學(xué)生自行搜集多方面的學(xué)習(xí)資料；學(xué)生自己選擇鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)的策略；引導(dǎo)學(xué)生做好自我反思；幫助學(xué)生完善自我。合作學(xué)習(xí)有四項(xiàng)必備因素，即建立學(xué)習(xí)小組，以此展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)；注重把握學(xué)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)動(dòng)態(tài)因素，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)合作能力；制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向；運(yùn)用團(tuán)體成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。而且，新課改模式下的小組合作學(xué)習(xí)可以分為合作方式與學(xué)習(xí)方式，合作方式主要包括協(xié)同合作、互助合作、求異合作、角色合作，其中的協(xié)同合作以“協(xié)助”和“匯同”為根本，主導(dǎo)小組成員集思廣益，積極分享個(gè)人觀點(diǎn)，共同操作信息技術(shù)，制作計(jì)算機(jī)產(chǎn)品，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)；互助合作要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中互相幫助，形成互賴的學(xué)習(xí)氛圍；求異合作以“求同存異”為基準(zhǔn)，倡導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于創(chuàng)新，提出自己不同的觀點(diǎn)，形成創(chuàng)新資源共享；角色合作需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分工，觀察每一小組的表現(xiàn)，并予以有效的評(píng)價(jià)和控制。另外，教師在劃分合作學(xué)習(xí)小組時(shí)理應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、語(yǔ)言表述能力和學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)組建不同的學(xué)習(xí)小組，并注重保持每一小組綜合實(shí)力的一致性，引導(dǎo)小組設(shè)計(jì)組徽和組訓(xùn)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、方向和組規(guī)。

3 新課改模式下小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)方案

3.1 基于合作學(xué)習(xí)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

實(shí)施新課改模式下小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師首先要成功整合合作學(xué)習(xí)理念，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則和小組合作學(xué)習(xí)模式的四項(xiàng)基本原則，為學(xué)生組建綜合實(shí)力相當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)小組，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的自主性與合作性，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，自行搜集有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，篩選鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)的策略，做好自我反思，不斷完善自我。而且，教師應(yīng)注重把握合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的教學(xué)動(dòng)態(tài)因素，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)合作能力，制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，運(yùn)用團(tuán)體成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。例如在講解動(dòng)漫設(shè)計(jì)時(shí)，讓合作學(xué)習(xí)小組自由擬定所設(shè)計(jì)的題目，廣泛搜集制作動(dòng)畫的資料，分工完成動(dòng)漫繪制、添加字幕、傳入音頻等內(nèi)容，并科學(xué)評(píng)價(jià)每一小組的動(dòng)畫作品，頒發(fā)“最佳動(dòng)畫獎(jiǎng)”，指導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，思考如何能把動(dòng)漫設(shè)計(jì)得更完美。此外，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)課堂互動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生提升計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，注重實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生靈活操作信息技術(shù)。教師可以在課堂上確立一個(gè)主題，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)與合作學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，使學(xué)生以積極主動(dòng)地態(tài)度參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此全面提升信息技術(shù)教學(xué)策略。

3.2 通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解

教師理應(yīng)通過(guò)協(xié)同合作、互助合作、求異合作、角色合作等多元化合作學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)輔助學(xué)生全面了解信息技術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作人才隊(duì)伍建設(shè)。例如在講解PowerPoint的時(shí)候讓學(xué)習(xí)小組共同動(dòng)手制作音樂(lè)賀卡、相冊(cè)或者幽默的動(dòng)畫，然后在課堂上展示學(xué)生的作品，對(duì)學(xué)生的佳作予以表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)，全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)信息技術(shù)的理解與掌握。

3.3 正視評(píng)估結(jié)果，科學(xué)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)效果

教師理應(yīng)正視信息技術(shù)教學(xué)評(píng)估結(jié)果，重視信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和本質(zhì)，將“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息技術(shù)操作能力”為目標(biāo)，關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，仔細(xì)觀察每一學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)效果。例如在解析Excel和Word時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同制作工資表和精美的作文集，針對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度和作品予以科學(xué)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與信息技術(shù)教學(xué)的積極性，提升信息技術(shù)教學(xué)效果。而且，教師應(yīng)該協(xié)同學(xué)校制定并公布聽(tīng)評(píng)課安排表；定期為學(xué)生開(kāi)展基于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)研究的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)；通過(guò)聽(tīng)課選拔使用小組合作學(xué)習(xí)效果優(yōu)異的教師，并上報(bào)學(xué)校表彰；做好總結(jié)與反思，及時(shí)了解學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)糾正偏差。教師還應(yīng)該做好階段性總結(jié)，并適當(dāng)改進(jìn)方法提出下一步的方案，認(rèn)真記錄實(shí)施過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)，積累第一手材料。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，實(shí)施新課改模式下小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)方案有利于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，塑造學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動(dòng)信息技術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展。但是，當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)尚且存在學(xué)生對(duì)信息技術(shù)缺乏全面了解，部分教師過(guò)于重視評(píng)估結(jié)果等必須解決的問(wèn)題，因此，教師應(yīng)該正視新課改下的小組合作學(xué)習(xí)模式，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則和小組合作學(xué)習(xí)模式的四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過(guò)協(xié)同合作、互助合作、求異合作、角色合作等多元化合作學(xué)習(xí)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解；正視評(píng)估結(jié)果，科學(xué)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)效果，從而有效提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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