試論小學數學高效課堂的構建

【摘 要】本文以新課改理念為導向，研究了小學數學教學打造高效課堂的具體策略：構建愜意愉快的教學情境，調動學生的學習積極性，徹底放開思維，讓課堂教學趣味盎然，將教學活動與實踐生活融合起來，讓學生在課堂上“當家作主”，構建完善的評價機制。

【關鍵詞】小學；數學；高效課堂；構建策略

從客觀角度而言，課堂教學充滿了藝術性，然而教師則是藝術的核心價值。在新課改時代的今天，小學數學教師務必徹底拋棄陳舊的教學觀念，樹立以人為本的教學思想，充分認識到學生在課堂教學中的主體地位，運用具有創造性的教學方法，調動學生的積極性，以此提升小學數學教學的質量。

一、構建愜意愉快的教學情境，調動學生的學習積極性

小學生生性好動，天性愛玩，所以我們不能要求他們持久的集中注意力，因此，我們要想辦法將學生的注意力吸引到課堂上來。游戲活動符合學生的心理喜好，可以營造輕松愉快的學習氛圍，吸引學生的注意力，激發學生求知的欲望。例如，在學習“空間與圖形”這一課的時候，組織學生進行了“圖形捉迷藏”的游戲活動，讓學生一邊動手摸圖形，一邊動腦想象圖形的特征，并說出圖形的名稱，讓學生一邊享受游戲樂趣，一邊加深學生對圖形特性的理解和認識，提高學習效率。再例如，在學習“相遇問題”的時候，我們可以組織學生進行“相背而行”和“相向而行”的實情模擬，通過情景模擬讓學生明白“終點的含義”，加深對“相遇”的理解。通過將游戲活動貫穿于教學活動的各個環節之中，讓學生的大腦思維得到充分的鍛煉，做到數學學習人人參與，突出學生的主體地位，發揮學生的主體優勢，增強課堂學習的互動性和有效性。

二、徹底放開思維，讓課堂教學趣味盎然

數學是思維的體操。在小數教學中培養學生良好的思維品質，選準知識點，營造創造性思維情境。用小學生的“手”展開教學，讓學生在游戲玩樂中進行創新思維，學生會驚訝地發現“數學就在我手上”，對數學產生親切之感，無疑會積極主動地投入到學習之中。如：教學“6的認識”時，我要求學生用耳朵聽，用眼看，用手做，用腦想，比一比，誰最棒。老師伸3個手指，你伸幾個組成4？（ 伸1個）；我拍1下手，你拍幾下組成3？（拍2下）。請你伸出左手的4個手指，右手再伸出2個，一共是幾個？（6個）。有什么的數量可以用6來表示呢？讓學生體會到生活中處處有數學，激起學生的積極思維，讓學生在游戲玩樂中學知識，體現了“玩中學，學中玩”的教學思想。在課堂上，教師要注意關注每一個學生，認真傾聽孩子們的聲音。只有快樂，熱情，專注地揮灑師愛的老師，才是學生真正喜歡的老師，學生才會喜歡上數學課，課堂才會充滿樂趣。

三、將教學活動與實踐生活融合起來

數學知識來源于生活，也將被用于解決生活中的問題，生活化的數學教學能夠讓學生感到親切。因此，在小學數學教學中，教師應該適當地將數學知識和學生的實際生活聯系在一起，將生活中的事物作為教學工具，幫助學生加深對數學知識的理解和記憶。除此之外，教師應該根據課堂教學的實際情況，靈活采用多種教學方法，如多媒體教學法、小組合作教學法、情境教學法等。

四、讓學生在課堂上“當家作主”

傳統的課堂教學中，教師在講臺上講，學生在座位上邊聽、邊做筆記，幾乎沒有發表意見的權利。新的教學觀念提出教師是學生的領路人，學生才是課堂的主人，教師要給學生大量的時間去探索和討論問題。學生自己提出問題并能解決，說明他們是真的動腦子去想了。學生的潛力得到發揮，也得到了成就感，學習興趣更加濃厚，課堂效率自然也會提升。因為不同解答能反映出學生對一個問題的認識水平解答結果，教師可以從學生的答案中掌握他們對知識的理解程度，隨時調整后面的教學內容和教學方法，以更好地解決學生學習中存在的問題。傳統的數學教學模式以教師的滿堂灌為主，不給學生留思考時間。心理學家研究表明：“好問和好奇心是兒童的天性，是他們求知欲的表現。”所以我們要利用兒童這份天性，鼓勵他們把學習中的疑難問題提出來，在小組內探討解答。久而久之，學生就會養成一種勤于動腦、善于表達自己想法的習慣。教師如果在課堂上不給學生提供獨立思考的機會，只是牽著學生的鼻子走，讓他們在教師的引導下說出正確的解題方法，雖然教學任務完成得很順利，但學生會變得越來越懶惰。所以，教師在課堂教學中要為學生創造更多的探索機會和思考空間，充分挖掘學生的潛力，使他們在學習知識、理解知識的同時，智力水平得到提高和發展。

五、構建完善的評價機制

科學、合理的評價，既可以促進教與學，又可以進一步提高課程教學的質量和效果。現代教育評價重視發揮評價對象的主體作用，重視他評與自評相結合，注重自我調節的過程發展，評價對象在評價過程中，按照評價目標體系，使評價過程成為“學習一一對照一一調節一一改進一一完善”的過程，有利于評價對象及時看到成績，受到激勵和鼓舞，找到差距，及時改進和提高，有利于促進評價對象的自我認識、自我改進、自我提高、自我完善。在小學數學教學中，要強調評價的過程化，注意發現學生的閃光點和點滴進步，讓他們在體驗成功中進一步發展。可以通過學生自評、學生互評及教師評價等多種評價方式來全面、客觀、真實、科學地評價每個學生。運用多種評價手段有利于建構有效教學評價指標和管理體系，可以促使小學生更加認真地學習，養成良好的學習習慣，樹立優良學風，提高學習效果。

六、結束語

綜上所述，在新課改時代的今天，小學數學教師如能根據上述五條建議制定科學合理的教學策略，定能激發學生的學習興趣，進而構建高效課堂。

作者簡介：熊琪，男，漢族，一九六四年生，湖南省祁東縣人。衡陽幼兒師范學校畢業，小學高級教師，從事小學數學教學和管理支部黨務工作。

參考文獻：

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