利用“幾何畫板”培養學生的“自主學習”能力

李英花

【摘要】在數學教學中，學生的自主學習與合作交流環節，對教師教學活動的完成至關重要.這一環節可以圍繞學生的學習有針對性地設計問題，還可以鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來完成學習任務，同時利用“幾何畫板”能為學生創造一個進行數學“實驗”的環境.以達到最優化的學習效果.

【關鍵詞】自主學習；創設情境；優化學習效果

我國教育家葉圣陶先生曾提出“教是為了不教”的著名論斷，以矯正“滿堂灌”“一言堂”的傳統教學模式.在實施教育改革的今天，新課標也提出了“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”的要求，因此學生主動學習的態度需要教師經常地啟發、點撥和引導，需要長期地、有計劃地進行培養.那么，在初中數學教學中如何指導學生自主學習和合作交流呢？

一、培養學習興趣，增強學生主體意識

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效.

數學教學中學生的自主學習過程越來越重要，而學習興趣是學生能夠自主完成學習任務的重要因素.因此教師應該喚起學生熱愛數學的情感，培養和強化學生的學習興趣.如何讓數學課堂吸引學生，激發學生學習數學的興趣，可以采用如下教學方法：

1.抓住導入環節.比如設下懸念，喚起學生的好奇心.如在學習“實際問題與二次函數”時，給出例題，2013年吉林市有一個樓盤以每平方米6 500元的均價對外銷售，因為樓盤滯銷，房地產開發商為了加快資金周轉，決定進行降價促銷，經過連續兩年下調后，2015年的均價為每平方米5265元，求平均每年下調的百分率是多少？這個問題怎么處理，帶著疑問引入課題，激發學生的求知欲望和探索興趣.

2.體驗成功的樂趣.每名學生都渴望成功，希望得到別人的認可和肯定.因此教師要為學生創造得到別人認可的機會.

例如，講授“一次函數圖像平移”時，先讓學生動手畫下列函數圖像，1.y=2x+1，2.y=2x+4，3.y=2x-3，4.y=-2x+1，5.y=-2x+3，6.y=-2x-4.可以分組來畫.對學優生來說很簡單，但是對于學困生來說，相對較難，得不出正確結果，而且學困生對數學越來越不感興趣.

所以教師緊跟著利用“幾何畫板”來研究動態性和形象性.

讓學困生到講臺實際操作，邊操作邊說出變化過程.然后再讓另一個學困生到講臺講發現的規律，其他學生進行評定和補充.這樣差生嘗到成功的喜悅之后，學習興趣也就變得濃厚了，激發了學生帶著渴求的心理學習數學的興趣，也讓學生自覺不自覺地確立了學習的主體地位.

二、激發動機，確立自主學習地位

動機并不等于興趣.興趣是探究事物時帶有情緒色彩的認知傾向，而動機是激勵人去行動的心理動因（內部動力），它來自對周圍事物的內在興趣和探索精神，是直接推動學生進行學習的內部動力.所以教師應該把學生的學習興趣轉化為學習的動機，把“我感興趣”轉化為“我要學習”，從而激發學生的自主學習的動機.

比如，讓學生構造一下自己未來想住的房子，然后讓他們根據自己的構思利用“幾何畫板”繪制簡單的三視圖，能夠運用三視圖來表達自己的設計構思，這樣激活學生的思維，給學生自主思考、自主創新、自我實現的實際機會，讓學生最大限度地投入學習中，然后與他人交流設計方案，引導學生大膽發表自己的想法，并在傾聽中把自己的思路與別人的方法比較，從而獲得全面評價和體驗成功的樂趣.

三、優化課堂教學結構，調動學生自主學習和合作交流的積極性

精心設計教學流程，優化課堂教學結構，指導學生逐步地學會思考的方法，不僅對學生理解和掌握有關知識起重要作用，而且能夠促進學生主動思考和聯想思維能力的發展.初中的學生具有一種極強的表現欲望.教師可以利用這種心理，創設教學情境，讓學生上講臺“表演”，調動學生學習數學的興趣.

四、傳授知識，培養學生自主學習的良好習慣

自主學習習慣就是“以學生獨立性、積極性為核心的，多種較優的心理機能參與的，主動掌握知識獲取技能的本領”.如果學生缺乏主體意識，認知過程就不可能發生.數學教學尤其需要學生的自主學習和合作交流的習慣，所以教師在傳授知識的同時，如能在培養學生自主學習和合作交流的習慣上下功夫，既可提高學生的學習水平，也可提高自己的教學水平，達到雙贏的效果.

總之，作為教師，在教學中如何把知識傳授轉變為開發智力，如何引導學生自主地創造性地學習，如何讓學生主動地獲取知識是一項長期的艱巨的任務，我們每位數學教師要充分發揮學生的主體性作用.