演示法在小學語文教學的運用藝術剖析

【摘要】語文學科的主要教法就是以培養學生為主提升語文學習的相關能力。以讀、寫、聽、說四個方面為主要目的進行訓練。即使長期以來聽說讀寫能夠很好地承載語文教學的內容，能夠滿足將知識通過其中一種方式傳授給學生，但是在新的環境下語文教學也面臨著發展與創新。每一位老師都要能夠靈活運用技巧豐富課堂，提高課堂質量。而對于小學語文課堂來說，課堂教學要符合滿足其好奇心理強、受引導性強的特點，在課堂中恰當地運用演示法來進行教學會取得良好的效果。本文對演示法在小學語文教學中進行應用方法和特點進行分析，驗證在運用中起到實際的效果。

【關鍵詞】演示法；小學教育；語文案例；課堂技巧

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學教學過程中，學生的課堂自制力一般較差，上課時需要老師引導學生的注意力，集中在課堂授課的內容上去。演示，就是老師在進行課堂講授的過程中，向學生們展示實物，配以相應的解說講演，或者進行示范性的內容或者動作的示范。演示的類型分為實物演示包括標本與模型等能夠將所接受的內容實體或者等比例的模型進行演示，圖片演示將實物的相關圖片進行演示，錄音、影像或者教學視頻進行演示，老師或指導學生自身進行模擬示范的演示。多樣的演示方法提高了課堂的豐富性，增加了學生學習興趣，也科學的緩解了學生的疲勞。有助于對學生的思維水平和觀察能力進行訓練，大大提高課堂教學的效率。

一、演示的目的及意義

語文教學長期以來都以寓教于樂、勞教結合為目的，通過去創造一種語言環境，傳承我們民族長期以來的文化積淀，同時能夠給受教者帶來更為寬廣的視野，提高了文化素養。演示的首要方式就是去創造一種情景，能夠將學生都帶入其中，再結合課堂上聽說讀寫的訓練加強這種情景的意識，從而能夠在學生心中建立起一種更為立體的場景，引起更多的思考與感悟。憑借學生自身在課堂上還原的場景中的體會與感悟，加上課堂老師的引導，從而實現教學目標。在整個學習過程中，還能夠多方面地鍛煉學生的對國學、文學等多方面的認知能力，對學生在四個基本項上的能力也有所鍛煉。因此，演示在語文課堂中扮演了起承轉合的作用，將老師要直接講授的內容和學生應該理解掌握的內容有機的進行連接和融合，可見演示教學在教學過程的重要性。

隨著社會的進步和教學設備日益發展，現代越來越多的多媒體設備被應用到教學中去，這些形式豐富多樣的教學設備能夠更多的進行圖畫、視頻與案例的演示，讓語文教學課堂變得更加形象直觀，配套的教學案例讓學生能夠更為方便的接觸到課本以外的知識，也極大地方便了教師的教學難度。

二、演示法的運用

小學語文的教學過程中，因為學生的文字功底較為薄弱，老師授課多采用口頭語言，但僅僅是語言教學又容易使學生容易遺忘。最好的就是將口頭的語言結合現有課堂設備的演示案例，從而達到豐富課堂情境，為學生呈現更為立體的課堂演示教學。

（一）演示“圖畫”語言

圖片的信息量往往是文字的數倍，而且表達直觀生動，易于聯想。現有的小學課本的編排已經做到圖文并茂，每一篇課文都配有精美的插圖。插圖可以幫助學生體會文章的意境，同時也能夠更加激發出學生的思維空間。而教師則可以借著插圖對課本以外的知識進行拓展，通過課堂的新媒體設備，增加學生的知識容量。做到學思結合，學一而反三。

（二）演示有聲“語言”

聲音的演示雖然沒有圖片那樣，具有很大的內容和想象空間，但其中能夠帶有朗讀者情緒，更容易引導聽者進入到其中，感受著音頻的跳動，同時自己內心呈現出一幅畫面，“心隨聲動”，聲音能夠幫助學生與作者產生共鳴，在聽者內心與作品的人物交流，達到更透徹領悟作品的內涵與表達的思想。例如：在學習課文《背影》時，將剪輯好的范讀片段放給學生們去聆聽，讓學生在腦海中真實還原父親翻越月臺的畫面，感受到父親的艱難與不易，從而體會到作者對父親的深深的思念。多媒體教學的推廣，使得越來越多的名著精彩片段的誦讀出現在課堂上，讓學生體味原汁原味的文學作品的喜怒哀樂，直觀地展示了作品的魅力。

（三）演示精彩“小品”

課堂導入是語文教學的重要環節之一，有的課文背景較為復雜，單純從文字方面去介紹往往不能讓學生真正理解。采用“話劇”“小品”等藝術表演方式進行課堂的導入無疑更具有吸引力，同時也能增加學生的參與程度，加深作品的印象。通過學生自己對作品的理解去復制文章中某一個場景，將其表演出來，不僅更加生動也可以幫助其他觀看的同學理解，學生還可以就自己的理解提出意見，老師就可以順著學生的思路進行總結與歸納，幫助學生進一步體會文章的主題思想。這種演示方法能夠使學生有更高的參與度，活躍課堂氣氛，提高學生自學能力。

三、演示法的效果及結語

演示是一種長期以來被接受運用的教學手段，隨著現代課堂教學設備的完善、教學手段的豐富，課堂演示也會越發的豐富。在小學語文教學中，能夠幫助初入學堂的學生起到更好的引導作用，能夠增加學生的學習興趣，同時增進教師與學生之間的關系。靈活運用課堂演示，創造一個寓教于樂、寬松活躍的課堂氣氛，在完成課堂教學任務的同時拓寬著學生的視野，鍛煉了學生的學習能力，激發了學生的思維。

隨著科技的進步，勢必面臨著對人才的大量需求，基礎教育會受到更多的關注。未來的教學對于演示法的探究仍然不會停止，激發學生的興趣、更大地開發出學生的潛能，就需要更加高效豐富的課堂教學，這也作為教育工作者不懈的努力與追求的目標。

參考文獻

[1]鄭詠梅.淺談演示法在語文課堂教學中的運用[J].新課程下旬，2011（1）.

作者簡介：楊金保，1969年生，安徽馬鞍山人，大專學歷，小學一級教師，研究方向：小學語文教育。

（編輯：龍賢東）