三尺講臺(tái)，教師的舞臺(tái)

【摘要】課堂教學(xué)是一個(gè)舞臺(tái)，教師是這個(gè)舞臺(tái)的導(dǎo)演，學(xué)生才是主角。“學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生”要求師生都做好充分的準(zhǔn)備，教師尤其要有主動(dòng)調(diào)控、充分設(shè)計(jì)、正視挫折的心態(tài)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)角色；學(xué)生主體

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）47-0015-01

【作者簡(jiǎn)介】邱文娟，江蘇鹽城生物工程高等職業(yè)學(xué)校（江蘇鹽城，224002）園林教研組主任，助理講師，主要研究方向?yàn)閳@林建設(shè)、插花設(shè)計(jì)。

教師的舞臺(tái)，并不意味著教師就是主角，他的角色是這個(gè)舞臺(tái)的導(dǎo)演，每一節(jié)課都要策劃如何演好“學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生”這出戲。

“學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生”是尋求一種師生間的教學(xué)平衡，并不是完全摒棄教師的講授。一堂課45分鐘，專(zhuān)業(yè)課基本都是兩節(jié)連上共90分鐘的時(shí)間，如果長(zhǎng)時(shí)間講解理論知識(shí)，很枯燥，學(xué)生聽(tīng)得也累。為什么不做一個(gè)角色互換，學(xué)生主講，教師主導(dǎo)，學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)？有時(shí)候?qū)W生的思維更有創(chuàng)新性，他從獲求新知的角度出發(fā)，更容易有針對(duì)性地解決問(wèn)題；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。教師要適當(dāng)?shù)胤攀郑寣W(xué)生能夠自主駕馭課堂。如果課堂能保持這樣的良性循環(huán)，必然是學(xué)有所思，教有所樂(lè)。

這種課堂需要充分的課前準(zhǔn)備，教師充分備課，學(xué)生充分預(yù)習(xí)。比如以我上學(xué)期任教的“園林設(shè)計(jì)”課程“花壇的類(lèi)型”一課為例，教師的準(zhǔn)備包括卡片式教學(xué)所用到的卡片，完整的教學(xué)腳本教案和PPT（教案包括課堂的主要知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，授課內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂的具體實(shí)施要點(diǎn)如學(xué)生分組、教學(xué)內(nèi)容時(shí)間分配、素材資源的整合，素材資源可以是圖片、微課、游戲環(huán)節(jié)等）。這兩節(jié)課教師拍攝了大量不同類(lèi)型的花壇圖片做成音樂(lè)視頻，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后做好教學(xué)每一環(huán)節(jié)時(shí)間的分配，課前把一個(gè)大的情境任務(wù)分成幾個(gè)子任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生小組根據(jù)不同分類(lèi)依據(jù)分別講解、討論花壇的類(lèi)型；教師還可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些教學(xué)“陷阱”。比如花壇類(lèi)型有的小組根據(jù)空間位置分類(lèi)，有的小組根據(jù)功能任務(wù)分類(lèi)，教師就可以提供一些復(fù)合型的花壇設(shè)計(jì)增加學(xué)生討論的難度，同時(shí)結(jié)合一些優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)視頻作為知識(shí)的延伸拓展。在這樣的課堂模式里，教師要設(shè)計(jì)出一個(gè)有故事、有情節(jié)、有各種跌宕起伏、有意外結(jié)局的“劇本”。學(xué)生的準(zhǔn)備主要是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)課前的任務(wù)分配，利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)素材，進(jìn)行課前的小組預(yù)習(xí)討論、分工協(xié)作。可以班級(jí)微信群、QQ群為學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、自主解決問(wèn)題以及學(xué)習(xí)交流的能力。

這種以學(xué)生為主體的課堂，如何解決受益面局限的問(wèn)題？主要還在于教師的調(diào)配。比如我要求每堂課上課前學(xué)生輪流花10分鐘結(jié)合所學(xué)內(nèi)容介紹一個(gè)景點(diǎn)。那些不配合、不認(rèn)真的學(xué)生還是要以鼓勵(lì)為主，多提供討論機(jī)會(huì)，表?yè)P(yáng)和認(rèn)可不同層次學(xué)生，同時(shí)樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣。教師在課堂中也要樂(lè)于當(dāng)學(xué)生，根據(jù)教學(xué)需要適量適時(shí)地向“學(xué)生老師”提出問(wèn)題，讓他們解答。學(xué)生小組成員輪流當(dāng)組長(zhǎng)，承擔(dān)課堂陳述任務(wù)等。

有很多教師雖然提倡學(xué)生為主體，但只是在教學(xué)檢查或公開(kāi)課中才會(huì)有小組討論、學(xué)生講解等教學(xué)形式，學(xué)生這種自主學(xué)習(xí)的能力并沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，常常有不配合、不流暢的尷尬情況。講臺(tái)是教師的舞臺(tái)，但同時(shí)也考驗(yàn)著教師能否堅(jiān)持讓學(xué)生做主角，解放學(xué)生的天性，讓他們?nèi)シ治觥⑷グl(fā)現(xiàn)，勇敢說(shuō)出自己的理解，便于教師最有針對(duì)性地開(kāi)展指導(dǎo)。這個(gè)過(guò)程一定有著挫折和失敗，但這樣的課堂才有教師真正的精彩，有學(xué)生真正的收獲。