淺談大學英語四級閱讀能力的培養

房芳

【摘 要】隨著大學英語四級考試的不斷改革，其中的閱讀部分也發生了明顯變化，顯示出信息時代對閱讀能力有了更高的要求。本文探討了影響四級閱讀的主要因素，并提出了培養閱讀能力的策略。

【關鍵詞】閱讀能力；影響因素；培養策略

中圖分類號：H310.42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0224-01

為了推動大學英語教學大綱的貫徹執行，對大學生的英語能力進行客觀、準確的測量，國家教育部每年都會組織大學英語四級考試，有效地提高了英語教學質量，激發了學生學習英語的積極性。而“閱讀理解”作為大學英語四級考試的重點內容，已成為國內外學者重點探討的問題。

大學英語四級考試經過多次變革，閱讀部分所占分值比例為35%，在四大題型中分值比重超過1/3，可見閱讀在英語四級考試中的重要性。閱讀是人們獲取信息、增長知識的主要途徑。從某種程度上講，提高閱讀能力，是提高聽、說、寫、譯的關鍵。按照大學英語四級考試大綱的要求，閱讀理解既要理解個別句子，又要理解上下文的邏輯關系；既能理解表面含義，又能理解深層含義；既能理解細節和事實，又能掌握閱讀材料的主旨和大意；不但能做表面理解還能對閱讀材料進行推理和判斷。因此，對閱讀能力的考查，實際是對學生語言綜合能力的考查。

一、影響閱讀的因素

四級閱讀材料所涉及的內容廣泛，題材多樣，由于是語言綜合能力的體現，因此一直受到師生的高度重視。但是學生在閱讀過程中還是存在很多問題，亟待解決。

四級考試經過多年的變化，雖然刪除了詞匯和語法結構部分，但是這部分內容通過閱讀等其他題型進行考查。詞匯量的匱乏成了多年來困擾四級考生的一大因素。我們都知道，詞匯是語言學習的基礎，沒有詞匯既不能傳達信息也不能認知信息。在四級閱讀中，考生不但要有足夠的詞匯量，還要了解同一詞匯在不同語境下的含義，了解熟詞僻義。而在實際的練習中，筆者發現，由于詞匯量的缺乏，學生對閱讀要么束手無策，要么過度依賴字典。還有一部分同學，雖然能認識單詞，但對篇章、段落的理解不透徹，這是語法知識的不全面導致的。單詞是基礎，但也要有語法做支撐，否則，在閱讀過程中只是一些詞匯的羅列、堆砌，隨著四級試題的不斷改革，長難句越來越多，這無疑為語法沒學好的同學增加了障礙。

影響閱讀速度和質量的另一個因素，源于學生對課外知識的缺乏，這其中包括文化、社會、科技等方面。在日常教學中，非英語專業的學生對英語學習的興趣不大，認為英語閱讀枯燥乏味，并且極耗時間。學生讀得越少，閱讀能力就越差，久而久之，形成一個惡性循環。

語言是文化的載體，文化對語言的影響根深蒂固，要精通一門語言，必須要有文化背景做支撐。否則，即使閱讀材料中沒有生詞，也不能理解其所傳達的深層含義。

二、閱讀能力培養策略

首先，教師在課堂上要正確引導。就詞匯一項來說，教師在講授的過程中應盡可能多地介紹構詞法，讓學生習慣詞根、詞綴記憶法，這樣學生掌握的就不是一個單詞，而是一組單詞。也可以在課堂上通過聽寫等方式來督促學生背單詞。就語法來說，大學已經不再是單純講授語法的階段，但是教師可以在講授練習的過程中，對所涉及到的語法知識進行復習，從而幫助學生加深對語法知識的鞏固。

其次，教師應該充分利用所學教材進行閱讀訓練。在課堂上，教師可以規定閱讀的時間，對課文的閱讀要求學生進行精讀和泛讀的訓練，鼓勵他們獨立閱讀，對課文里的長難句進行解析，幫助他們理清句子結構，鞏固語法。在此過程中，也要幫助學生養成良好的閱讀習慣。

（一）默讀，無聲閱讀。有些同學在閱讀的時候，喜歡小聲讀出來，這樣不但影響自己的閱讀速度，也影響其他人。

（二）不要指讀。有的同學在閱讀的時候，習慣拿手指或筆指點單詞，這也是不好的習慣。

（三）尋讀和略讀相結合。這也就是原來四級閱讀題中的skimming and scanning， 這樣能有效地節省閱讀時間，并且保證做題的質量。另外，在閱讀時不要依賴字典。

上世紀70年代，倍受國外學者推崇的合作學習也能有效地培養學生的閱讀能力。早期的合作學習多以小組為單位，通過合作完成閱讀任務，在當今的教育形式下，這無疑也是一種好方法。它可以讓學生體驗閱讀的樂趣，激發學生的學習興趣，從而加強學生對閱讀技巧的掌握，提高學生整體的閱讀水平。學生在互幫互助的情況下學習，可以有效提高學習效率，也可以取長補短，為以后的學習奠定基礎。

三、結語

綜上所述，英語閱讀能力測試在如今的四級模式下變得尤為重要，閱讀能力的培養不僅應該引起學生的足夠重視，教師也應該加強引導，在平時的教學過程中及時發現問題，幫助學生分析問題，從而解決問題。

參考文獻：

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[2]汪海潔.英語四級閱讀能力的培養研究[J].考試周刊，2007.

[3]徐世紅.大學生英語四級閱讀常遇困難探析[J].太原城市職業技術學院學報，2011.

作者簡介：

房 芳（1985-），女，遼寧朝陽人，研究生學歷，講師，研究方向：語用學。