淺談小學數學課堂環境與學習成果的關系

江西吉水縣金灘小學 李長兵

淺談小學數學課堂環境與學習成果的關系

江西吉水縣金灘小學 李長兵

良好的課堂環境可以在一定程度上促進小學生學習的發展，而課堂氣氛較差的環境則不利于學生形成良好的學習狀態，特別是對于小學數學來說，形成良好的課堂環境更加重要。因此，小學數學教師要充分意識到課堂環境的重要性及其對學習成果的影響，從而為學生營造良好的學習環境，促進小學生數學成績的提高。為此，本文重點從小學數學課堂與學習成果之間的關系進行了探討。

小學數學 課堂環境 學習成果

教學并不只是指教師單方面的傳授知識，而是教師和學生的一種互動過程，也就是說，教學也離不開學生的參與。要想使學生的學習成績得到明顯提高，就需要保證整個教學過程保持良好的互動性。在整個教學過程當中，課堂環境作為其中的一項重要的情境性因素，能夠對小學生的學習成果產生嚴重的影響。小學數學是小學生啟蒙教學中的重要環節，在進行小學數學教學時，教師要充分意識到幫助小學生進行知識構建的重要性，并且要嘗試聯系生活實際進行小學數學的教學，從而幫助小學生利用自身已有的知識解決實際生活中的問題。

一、創設輕松的教學環境可以有效提高小學生的數學學習成果

課堂環境可以在很大程度上影響到學生的學習成果。而以往的數學教學，教師采用的多是傳統的教學方式，教師在課堂中占有主導位置，與學生之間存在著較大的距離感，而且在教學時，教師幾乎不會與學生進行更多的交流，導致小學生因存在疑惑而難以牢固掌握已學知識。所以，在目前新課改要求下，教師應當充分結合小學生的特點，為其創造良好的教學環境，使數學課堂教學更加輕松，從而使教師與學生間的距離不斷拉近，也能幫助學生不斷融入小學數學的學習。

如在進行《大數的認識》的教學時，教師可以用幽默的語言進行小學數學的教學，從而為學生創設一種輕松的教學環境，促進教學活動的展開。本次課程主要是認識億以內的數以及億以上的數。因此，教師可以設計一個“我說你寫”的課堂活動。首先在黑板上按照從右到左的順序分別寫好“個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億……”等漢字，并按照剛才的順序，每隔四個字畫一條豎線隔開，之后以“擊鼓傳花”的游戲方式選擇不同的學生去黑板前，其他學生隨意說數字，如“八千五百萬”等，由被選中的同學在黑板上寫好的“個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億……”字樣下方寫出該數字。以這種輕松的方式展開課堂教學，有助于不斷提高學生的數學學習效率。

二、聯系實際進行課堂教學可以提高小學生的數學學習成果

聯系實際進行課堂教學有助于不斷提高小學生的理解能力，尤其是對于數學這一學科來說，學習的內容具有較強的實踐能力，如果脫離實際進行教學，就很難做到活學活用，從而導致學生出現理論能力較強，但是實踐能力比較薄弱的情況。但是從目前的情況上來看，很多教師往往只是單一地根據課本內容進行教學，因此小學數學課程比較死板，不僅與新課改的要求并不相符，而且還會嚴重影響到小學生對學習數學的興趣，導致其學習水平難以提高。為此，就需要充分結合實際進行小學數學的教學，以不斷提高學生的學習興趣。

如在學習《平行四邊形和梯形》時，教師可以事先準備好釘子板以及橡皮筋，之后，教師可以在釘子板上用橡皮筋隨意圍成不同的平行四邊形以及梯形等，同時指導學生觀察兩種圖形的不同特點。在課堂上，教師也可以充分借助提問的形式引導學生回憶或是發現生活中哪些物品運用到了這兩種圖形，從而不斷發散學生的思維，學會將所學知識與實際相結合。

三、建立良好的師生關系可以提高小學生的數學學習成果

通過一系列調查和研究發現，師生關系也能對小學生的數學學習成果產生一定的影響。在以往的教學過程中，很多教師往往只注重傳授知識，卻忽略了與學生之間的溝通問題，導致師生間存在著較大的距離感，這種師生關系往往不利于提高小學生的數學成績，往往還容易使小學生產生不喜歡上數學課，不喜歡與老師進行溝通和交流等現象。為此，教師就需要在教學過程中與小學生建立起良好的師生關系，加強溝通與交流，從而不斷激發學生的學習熱情。

如在學習《三位數乘以兩位數》這一節課時，如果三位數中末尾是0，那么計算起來就是兩位數乘以兩位數，之后再其結果后邊加上“0”即可，但是如果三位數末尾不是“0”，那么就無意中增加了難度，很多學生便出現不會計算的情況。為此，教師就要及時與學生進行溝通，了解其不懂的地方，并對學生進行耐心講解，同時也要消除學生不敢問問題、怕老師生氣等心理，形成良好的師生關系，從而幫助學生盡快學會如何進行計算。

總之，小學數學課堂環境與學生的學習成果之間是緊密聯系的。因此，在實際的教學過程中，教師要與學生建立起良好的師生關系，在此基礎上要不斷改善當前的學習環境，并結合實際進行教學，從而不斷提高學生的學習成果。

[1]袁樹榮.小學數學課堂環境與學習成果的關系[J].小學生(教學實踐),2015(11).

[2]章磊.小學數學課堂環境與學習成果的關系[J].小學科學(教師版),2015(12).

[3]張宜輝.小學數學課堂環境與學習成果的關系的微探[J].文理導航(下旬),2016(10).?