高中數學教學中培養學生主體參與意識的教學策略

梁玉

摘 要：學生是課堂上真正的主體，這一點在新課改中再次被強調。在高中數學課堂中，將學生主動性發揮出來，對于提升教學效率是非常有效果的。在高中數學課堂上發揮出學生的主體參與意識，只有這樣，學生自身的潛能才能得到激發，而在高中數學課上，要想達到這一效果是非常有難度的，因為高中數學對于學生來說，學習難度大，成績提升難，學生有一定的畏難心理，甚至對學習數學感到恐懼。所以教師需要掌握一定的方法，總結出有效的教學方法。

關鍵詞：高中數學；學生主體；參與意識

高中數學是一門至關重要的學科，決定著學生的未來發展。在教學中，教師需要用先進的理念和方法將教學效率提升上來，現階段學生的主體地位已經得到了明確，所以教師應該掌握基本的方法，將學生的積極性調動起來。

一、高中數學教學中學生主體參與意識的重要性

（一）提升學習興趣

站在學生角度來看，其能否學好一門學科，興趣是非常重要的動力來源。高中生也是如此，雖然在升學壓力下每天都是忙忙碌碌的，但是努力學習并不代表有興趣。很多學生其實對數學是有興趣的，但是教師未能抓住這種優勢，用傳統的題海戰術來對待學生，在這樣的情況下，并不是學生失去了學習數學的興趣，而是學習數學的樂趣消失了，學生并沒有找到學習帶來的新鮮感和成就感。在這種情況下，若是讓學生體驗到數學的魅力，學習興趣自然會充足起來。

（二）消除對數學的恐懼

在以往的研究中發現，高中生在學習數學的過程中，若是對數學感興趣，那么就會找機會主動去思考，并表達見解。而大多數學生可能一開始對學習數學有興趣，但是隨著學習的深入逐漸感到厭煩，因為數學成績真的難以提升。一些學生從小數學成績較差，對數學有一種恐懼心理，逐漸對學習數學產生了抗拒心理。若是可以將學生的自主意識調動起來，讓其主動去體驗數學學習中的成就感，那么就會消除其對數學的恐懼。畢竟數學只是一門學科，只要用心研究，掌握數學思維，數學規律也就不難以理解。

二、培養學生主體參與意識的教學策略

（一）層次教學法的運用

層次教學是一種站在學生角度被創建出來的教學方法。在應用中，將學生分為不同的層次，對于數學學習，高中生理解能力以及學習能力不同，成績和基礎也有著很大差別，若是采用統一教學，難免會有一些學生越落越遠，而一些學生則是完全感覺不到難度，因此要對不同的學生采取不同的方法，課堂設問的難度也要因人而異。層次教學就是將每一名學生的潛力發揮出來，由于難度合適，全體學生都能獲得突破，往往只要有了提升，也就不會覺得數學難了。

（二）創設問題情境

問題是引起學生主動思考的一種途徑，學生在回答問題時，也相當于參與到教學活動中，因此教師要掌握提問的藝術。由于數學知識是抽象的，教師要在提問時創設情境，這樣學生就會更容易理解數學知識，尤其是一些具有趣味性的問題，學生思考起來也會更加投入。例如，“若是空間有三個平面，可以將其分成多少個部分”，這個問題本身是很抽象的，涉及空間想象，但若是換成“將一個蛋糕切三刀，那么可以切出多少塊”，這樣就容易理解了，甚至可以準備好實物道具讓學生動手實踐。創設情境主要是為了強化學生的理解能力。

（三）引導學生參與課堂討論

課堂討論是理解和體驗的活動，學生在討論過程中，可以掌握教材中的方法，實際上討論遠遠要比單獨思考更有效率，因為每個人的思維不同，在討論中可以實現思維的碰撞，同時將一些難題在討論中共同解決。很多概念性的知識是非常抽象的，在討論中，學生之間可以相互舉例，然后將概念本質研究出來。

（四）突出數學實用價值

高中生學習任務多，精神緊繃。在高中生眼中數學是深奧的，但實際上數學本身是來源于生活，是實用性的學科，這一點一定要讓學生明確。在生活中其實處處可以體現數學知識，例如，在校園中，如何才能將旗桿的高度測量出來，若是用傳統的方法一定是行不通的，那么就需要利用數學方法，學生需要主動思考，其實這就是理解知識的過程，解決了生活問題，那么數學知識也就掌握了。因此讓學生了解到數學有非常高的實用價值，這樣他們參與的興趣也就會提升。

總之，在數學課堂上，學生的參與興趣越大，參與意識越高，那么學習的動力也就越強，潛力也能激發出來，在學習的過程中才能克服困難，不斷獲取良好的學習成果。因此教師要注重對高中生主動性的提升，讓學生感受到數學的吸引力，使用先進的方法，讓高中生在數學課上投入進來，鍛煉自己的數學思維以及理解能力，提升數學成績。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅