小議如何做好農村班主任工作

韓秀梅

[摘要]班主任工作關系著一個班集體的成長和發展，做好班主任工作就顯得尤為重要，作者就亦師亦友、鼓勵學生重在參與班級管理以及家校溝通三個方面進行了闡述。

[關鍵詞]班主任 班級管理 集體 成長

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.063

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，形成良好的個性品質。我在擔任二塘中心學校十幾年的班主任工作中我盡量做到以下幾點：

一、亦師亦友，和諧相處

亦師亦友，是用來形容良好的師生關系的最常用的一個詞，但在師和友的尺度把握上卻有一定的難度，特別是一些年輕的班主任，我個人認為師和友的側重點還是師，而師區別于友的最大特點在于嚴肅和權威，在教室，在課堂上，在處理問題的時候，你就是老師，你必須堅守你的嚴肅和權威，特別是在處理一些原則性問題時，不允許學生嘻嘻哈哈的，作為班主任，一定要有控制局面的魄力，很多老師都不愿意向自己的學生示弱，想在學生面前充當神，我覺得這恰恰是在遠離自己的學生，其實，要學生愿意接近你，首先得讓你的學生認為你也是一個普普通通的人，也有自己的弱點，讓學生感覺到他們的老師在生活中是完全可以接近的。亦師亦友，多么好的一種境界，但要到達這樣的境界，真的還有很多去體會的，我覺得我在這方面的尺度把握上還遠遠不夠，我一直在不斷的探索，也希望各位給予我幫助。

對待班級里的學困生，我發現測評幾乎每次都不得及格，由于他們的接受能力和記憶力都比較差，導致他們很難接受知識，記住知識，但他們的思想品質并不壞，甚至比有些學習好的學生還要好，比如：馬斌，他就是一個很愛勞動，很熱心幫助人的人。韓真是一個做工作比較認真、踏實的人，他還具有拾金不昧的精神，上次他在走廊里撿到10元錢，他沒有占為己有，而是交給老師還給了失主。這時我就針對他們個人的實際情況，找出突破口，想辦法讓他們有所進步，讓他們意識到自己也可以在學習上有所進步，在班級里也可以實現自己的價值。于是我就開始個別地找他們談話，從聊他們感興趣的輕松話題開始，然后再向他們提出要求，希望他們能從每天認識一個詞語做起，從做簡單的題開始，從發揮自己的勞動強項做起，從助人為樂做起……就這樣一天天地，他們能做簡單的題了，我在作業本上特意地把鮮紅的100分寫得又粗又大，并畫上了個大拇指及“好樣的，繼續努力”的字樣，還再班里特別的表揚了他們，看著他們聽了表揚之后的神情，我能理解到此時他們的心情，我想我的目的達到了，我終于能一點一點地幫助他們找到了自信、找到了學習的興趣。從此之后，他們無論是在課堂上，還是在完成課后作業，都認認真真寫好每個字，現在他們兩的字比以前工整了很多。馬斌還把班里的壞拖把修好了，每次勞動他都主動地把垃圾箱周圍清理干凈。

不管是學困生還是學優生，不管是家庭富裕者還是家庭貧困者，不管是活潑外向者還是斯文內向者，我都盡力做到一視同仁，盡量讓每個孩子感受到我對他們的愛，我希望他們進步，期待他們提高。

二、有的放矢。重在參與

學生的一切正確的行為并不是自發形成的，必須通過班主任的約束和自身影響來實現。我們每一個班主任老師都為班級付出了很多，但管理效果各有差異。可能最讓班主任頭疼的是對寢室、自習課和體育課外活動的管理。寢室的扣分比較嚴格，丟分了一味地去批評訓斥學生是沒有用的，沒有哪個學生會有意地去把事情做糟。所以我每次帶班會給學生示范做清潔衛生多次，學生都明白了學會了然后給他們定規則論獎懲，這樣寢室那邊丟分就比較少學生也信服你。自習課和體育課外活動班主任不可能時時刻刻盯在那里，所以我給學生規定不能安靜上自習的和不能好好上體育課外活動的，以后該時間段就到我辦公室由我來安排學習任務或是勞動任務了。自習課或是體育課外活動去科任老師那兒的，必須要有老師的書面證明；身體不適請假的必須要有醫生的病假條。當然我也會在自習課上到班上轉轉多與學生談心；體育課外活動時與學生一起打球秀一秀球技；班會上為他們激情朗誦自創的詩歌；藝術節一展歌喉讓學生看到多面的我而更加親近佩服我。班主任與學生多接觸并多參與學生的活動，無形中也拉進了老師和學生的距離，促進了教育的效果。

三、搭建橋梁。加強溝通

與城里學生家長相比，我們的家長對待孩子學習不夠重視，在他們的觀念里，學習只是老師的事情，家長所該做的事情就是掙錢供孩子讀書，供他們吃喝穿戴，至于孩子學好學壞就看孩子和老師的造化了。正是由于這種偏激看法的影響，許多孩子在學習上、在行為習慣上，很容易出現一些問題。為了讓家長更好的了解學生的學習狀況和在校表現，除了每學期必開的家長會，我還通過電話或家長來接孩子的機會與他們進行溝通交流。

班里的馬如海，經常不完成作業，總是以不記得帶回去做或忘記做為理由。每次，我或對其暴風驟雨的批評，或對其和風細雨的勸誡，但效果一直都不明顯。為了能夠改變這種狀況，我先后與其家長通過幾次電話，告訴他孩子的周末作業狀況，最初家長也只是幾句應承話，“在家問他作業寫完了嗎？他說寫完了啊！”后來，我在周五家長來接孩子回家的時候和家長講明：在學校里老師管孩子是我們責無旁貸的事情，但是在家里家長也必須得盡一定的責任，否則在學校里養成的學習習慣就會遭到破壞。作為家長，即使不能幫孩子檢查作業的對錯，但最起碼得監督到位，保證作業按質按量完成。一次的交流，也許起不到顯著的效果，但是此后只要是該生出現類似問題，我總會與家長積極溝通，強調家長監督的重要性，終于在我的近乎“軟磨硬泡”的不懈努力下，家長逐漸改變了固有觀念，懂得了家長應該“有所為”的道理，而孩子也漸漸能在家完成作業了，而且作業質量也在不斷提高。

在班級管理工作中，面對孩子們的錯誤我失態過，但更多的時候我是換位思考，以情動人；面對雞毛蒜皮的小事，我怠慢過，但更多的時候我是認真對待，盡力解決；面對發生的不如意，我抱怨過，但更多的時候我是靜下心來反思自己的不足。所以在班主任的管理工作，帶給我更多的是一種成就感，一種成長，一種歷練。當孩子們取得優異的成績時，當孩子們懂得團結友愛禮貌待人時，當孩子們取得一個又一個進步時，我的內心是欣慰的，是滿足的，是驕傲的，我感到自己無愧班主任這個稱號，無愧學生們喊得那一聲聲的老師，無愧家長和領導對我的信任和支持。