淺議初中生物的探究式教學

羅玉霞

[摘要]目前初中教學的現狀令人堪憂，生物在初中階段被很多學生所忽視，受重視程度不夠，加之初中處于義務教育階段，學校的平均教學水平和師資力量有限導致生物的學習條件極其受限。對此，教師必須不斷探索新的教育教學手段來改善初中生物教學現狀，為學生提供更好的學習環境。

[關鍵詞]初中生物 培養興趣 課堂氣氛

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.093

初中生物目前的教學情況非常不理想，初中階段學習的科目繁多，而語數英這些課程占據了大部分的課時，生物學科受重視程度不高。一方面體現學校及老師對這門課的不重視，生物在初中階段只參加會考不列入中考，因此導致老師在教學中為了應考在課堂上枯燥的講解課本知識不重視學生能力的培養。另一方面家長的不重視也導致學生在課堂上的積極性不高，沒有真正產生學習的興趣。另外，初中的教學環境參差不齊，大部分地區的基礎教育無法提供豐富的教學工具，而生物又是一門以實驗為基礎的自然學科，學生只從課本上無法學到生物的精髓，但是學校所能提供的實驗探究的機會也是少之又少，種種因素導致生物在初中階段的學習及教學現狀堪憂。但是這種教學現狀是長期惡性循環的結果，想要改變也需要老師肯下功夫，付出更多的時間和精力，讓生物學習的環境日趨得到改善。

一、探究學生的學習心理，培養學生生物學習的興趣

初中正處于學生成長的關鍵階段，處于青春期的學生生理和心理都比較波動，老師的教學活動必須要充分考慮到學生的主體地位，考慮到學生對新知識的接受能力，從學生感興趣的事物人手，設計既能激發學生學習興趣又能引領學生深入學習知識的教學方法。青少年的思維已經逐漸開始健全，他們對外界事物已經有了自己的認知，也已經有了世界觀和人生觀的雛形，在學習方面他們也已經有了自己的認知，所以老師在教學時不能將知識強塞給學生，而應該根據學生的性格特點及興趣愛好走進學生的世界，站在他們的角度感受生活，感受課本知識，所謂“知己知彼，百戰不殆”，只有老師真正了解學生的心理才能幫學生解決實際問題。

首先，初中生心理比較脆弱且自尊心極強，并且他們之前沒有接觸過系統的生物學習，初次開始接觸生物他們可能會遇到許多問題，如果學生在課堂上沒有跟上老師的進度很有可能會打擊到學生的自尊心和學習的積極性，從而對生物學習產生抵觸心理。為避免這種現象的發生，老師可以幫助學生養成提前預習的好習慣，在講新課之前老師可以提前向學生傳輸一些相關知識，激發學生的好奇心，使得他們在好奇的驅使下主動去了解探索即將學習的知識，當學生對即將學習的新知識形成基礎認知之后，老師再進行系統的講解，這樣更有利于學生理解并吸收消化新知識，學生對新知識理解的透徹也會大大提高他們的自信心，進而提高他們主動學習的積極性。

其次，初中生的好奇心比較強烈，且樂于動手實踐，他們不喜歡被約束，不喜歡墨守成規，喜歡探索未知的奧秘，喜歡自由的大自然，恰好生物又是一門實踐性較強自然學科，如果老師能充分利用初中生的這些心理特點，對生物教學將是非常有利的。初中生物主要學習和研究生物的組成，不同生物的生存環境、生態系統、組成生命的要素等，這些知識與我們的生活息息相關，老師可以鼓勵學生自己去探索日常生活中的生物現象并試圖在課本上找到答案，或者是根據課本上學過的生物知識在生活中發現相應的現象。

比如學習葉綠素的合成時，課本上詳細的講解了影響葉綠素合成的條件，并通過實驗驗證了這些結論，由此，學生可知葉綠素是綠色植物生存必不可少的營養素，而影響葉綠素合成的因素包括光照、溫度、水分和礦物質等因素，老師可以鼓勵學生自己做對比實驗來發現這些因素的變化對葉綠素合成的影響，由自己得出結論并能將理論知識運用到現實中去，學以致用才是教育的真正意義所在。

二、探究新型課堂模式，讓生物課堂氣氛更加活躍

初中生活潑好動，他們的各項天賦在這個時期顯現尤為明顯，他們對自己感興趣的事物會表現出極大的熱衷，所以，學生在課堂上氣氛熱烈實際上是一個好的事情，但是傳統教學中老師為了控制課堂進度，總是壓制學生的天性，使得課堂如一潭死水一般，學生沒有熱情，只是被動的接收老師教授的知識，這樣長期下去會使學生徹底失去學習的主動性，成為老師在課堂上教學的工具。而事實上學生才是課堂的真正主體，是學習的主導者，課堂氣氛是課堂的調味劑，輕松活躍的課堂氣氛可以使學生在和諧的氛圍中自覺自愿的去學習知識，學生的學習積極性對課堂的順利進行起著極大的推動作用。為打造氣氛活躍的課堂，老師在課堂上要飽含熱情，用自己的熱情來感染學生，講課時語言要盡量幽默風趣，語調要熱情昂揚，保證老師和學生都能在課堂上帶著愉悅的心情，讓學生快樂的學習。另外和諧的課堂氣氛還需要老師給學生主動思考主動提問的機會，老師和學生處于平等的關系，學生就會敢于對所學知識提出質疑和自己的見解。

三、探究新型師生關系，成為學生的良師益友

作為課堂的主導者，老師的教學態度對學生有很大的影響，一個成功的教育者應該在課堂上滿含激情的上課，向學生傳道授業解惑，也要樂于在課后積極和學生溝通，了解學生的生活現狀和心理。在課堂上老師在講解問題時要保證照顧到大多數學生，不能只給優秀生講授而忽略了后進生的發展，學生同在一個班級上課老師應該一視同仁，平等的對待每一位學生，不能只關注前半部分學生，實際上后進生跟不上課堂進度受很多因素影響，其中一個很大的原因就是因為老師對他們的忽略導致他們一步跟不上，步步跟不上。所以，老師在教學中要保證整個班級的均衡發展，要多注意觀察后半部分學生，對他們傾注更多的耐心和關愛，讓他們重拾學習的自信，逐漸進步。

另外，在課后老師要多和學生溝通交流，處于青春期的學生開始不再依賴父母，不愿與父母交流，這時老師要細心觀察學生在學校里的表現，積極和他們談心，了解他們的心理，并針對他們出現的問題，以朋友的身份來開導他們，引導他們用正確的方式來處理生活中遇到的難題，和諧的師生關系有利于培養師生之間的默契，使得課堂教學進行的更加順利，學生更加信服老師。

初中是學生轉變的關鍵時期，生物雖然在初中階段的課時不多，但在高中階段卻成為了一門主要的學習科目，因此老師不僅要盡職盡責的完成當前的教學任務，還要為學生的未來考慮，培養學生的學習興趣，平等的對待每一個學生，讓學生快樂學習、快樂成長。