談小學數學教學中的應用題教學

趙吉英

[摘要]應用題教學是小學數學教學的重點，也是難點，改進應用題教學是提高小學數學教學成效的關鍵一環。我們認為，應用題教學要更多的實現對基礎知識的鞏固和提升、更多的培養學生活學活用的應用能力，還要注重創新。

[關鍵詞]小學數學 應用題 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.171

數學是小學義務教育階段的一門重要的基礎學科。更好的開展小學數學教學，提高小學數學教學實效，對于提高學生的數學自然科學素養和學生的綜合素質，促進學生更好的成長發展具有非常重要的現實意義。提高小學數學的教學成效，有許多的工作要做，深入學習素質教育和新的課程標準要求，深入了解學生實際，從教學理念到教學行動上進行一系列的變革等等，都非常必要。抓住重點，尋找提高教學成效的著力點和突破點，也是非常必要的。

應用題是小學數學的一個重要組成部分，是在教學考核中一種重點考察并能實現良好區分的題型。所以，應用題是小學教學的重點。但同時，由于應用題是比較綜合的題型，考察的知識比較系統，考察的角度比較靈活，考察的方式也多種多樣，掌握起來有很大的難度，而且隨著素質教育和新課改的發展，對學生的能力要求是越來越高。加之，小學階段的學生在自主學習方面的能力還有待開發，而我們的教學還遠遠不能適應新形勢、新任務的要求，在實效上還有待進一步提高。應用題教學，也是小學數學教學的一個難點。所以，抓好應用題教學，改進應用題教學，是提高小學數學教學成效的關鍵一環。那么，如何更好的開展應用題教學？我們認為，做到以下幾點非常必要：

一、應用題教學要實現對基礎知識的鞏固和提升

知識與技能層面的目標，是我們教學的基本目標。同時，知識與技能，又是緊密相連的。所以，在應用題教學中我們要采取有效措施，促進知識和技能的有機融合，實現對基礎知識的鞏固和提升。基礎和能力本就是密切結合的，沒有基礎的鞏固，就談不上能力的提高。但同時，沒有能力的要求，知識的學習就缺乏動力和活力，缺乏提升的空間。在運用中鞏固知識、提升能力，是實現知識與技能目標的有效措施。應用題的解題過程包含了對學生知識再現水平的檢查，所以，在應用題的教學中，既要體現綜合性和邏輯性，同時，還要體現對基礎知識的鞏固。

比如，有些應用題注重于邏輯，數字計算則相對簡單，有些應用題則在邏輯的基礎上還有運算，而且一般是加減乘除的混合計算。運算則涉及到數字、涉及到規則，需要學生在過程中做到嚴謹、熟練、準確。規范學生的解答步驟，加強對學生數字運算能力的訓練，確保運算的熟練度、準確率，也事關應用題最后的解答是否正確。對于應用題教學而言，加強學生的基礎知識學習，包含基本的數字運算和基本的數學邏輯掌握，也是需要進行專門的訓練和重點加強的，因為，這不僅涉及到技巧，還需要有一定的熟練度，需要我們在練習的質量上進一步提高，同時，在保證質量的基礎上，也需要一定的數量來提高，所以這是一項需要長期堅持的基礎工作。

二、應用題教學要更多的培養學生活學活用的應用能力

應用題，除了基礎的掌握，還側重應用，所以，在應用題的教學中，除了要扎實基礎，還要培養學生活學活用的應用能力。應用題的解答，需要我們把真實的生活轉變成準確的數學語言，把生動的生活抽象為簡化的數學模型。數學學科，本就是一個從生活中提煉數學模型，并利用抽象的數學模型來簡化現實世界，從而更方便的認識和改造世界的學科，應用題可以說是對數學這個從具體到抽象的提煉，用抽象解決具體這個屬性的一個很好詮釋。素質教育和新的課程改革，把學生的應用能力作為重要的考核標準，不再把著眼點放在學了多少，記住了多少，不再單純進行知識性考察，而更加在意會用多少，更加側重于考察學生利用所學知識分析和解答實際問題的能力。

應用題的學習和解答過程，對學生信息收集能力、知識應用能力以及解決問題能力的培養和提升。所以，在應用題教學中，我們也要更加側重實用性，更加注重培養學生的應用能力。在實際的教學過程中，我們可以多采用生活化的教學方式，將生活中的問題和素材加工成應用題，讓學生進行解答和練習，這樣就增加了課堂的生動性，不僅有助于激發學生的學習興趣，有助于提高學生學習的積極性，從而加強學生對數學學習重要性的認識和學生提高數學應用意識的緊迫感。

比如，很簡單的一個例子，學生排隊列隊，前面有幾人，后面有幾人，隊伍一共有幾人，就是一個需要再加上這個參照學生的典型題目。從前面數，某學生是第幾，從后面數，某學生是第幾，隊伍一共有幾人，就是一個需要減去這個被重復計算的參照學生的典型題目。當然了，實際操作上往往以這兩個典型題目進行一些延伸，增加復雜度，但是這就是一個典型的題目原型，可以很好的運用起來。

三、應用題教學要注重創新

社會在不斷發展，教育也在不斷發展，我們的教學也應該與時俱進，不斷創新。創新，是解決發展問題的必然之路。創新，要結合學生和教學的實際來開展。創新，既可以從宏觀方面人手，也可以從微觀方面著眼。下面，就將我在實際教學中常用到的與大家進行分享：比如，可以在應用題出題上，更多的體現人文情懷，更好的實現對學生情感態度與價值觀層面的目標。數學雖然是一門自然科學，但是在教學目標上，也有價值觀的引導。

比如，可以將具體的題目設置成環保植樹，一個多少米的地，每幾米種一棵，（或者每隔幾米種一棵，要多變化，多嘗試，讓學生培養認真審題的習慣），頭上種或者不種（甚至一頭種，一頭不種，當然是不同的典型題目，結果也不同），一共可以種多少棵。既有實用性，也能體現人文關懷。再比如，可以在應用題教學的具體方式上，更多的體現學生的學習自主性。傳統的“教師教，學生學”的方式需要注入新鮮血液，既要在教師怎么教上革新，也可以從學生怎么學上進行革新。可以讓學生一題多解，自己出題，相互出題，可以小組合作學習。

總之，我們認為，應用題教學是小學數學的重點，也是難點。同時，改進應用題教學也是提高小學數學教學成效的一個著力點和突破口。這就需要我們在教學實踐中，不斷的思考和實踐，從教學的各個方面和層次進行完善和充實，本文就結合自己的教學實際，從加強基礎訓練、提高應用能力、用創新促發展三個角度對改進應用題教學提出了自己的見解，希望對大家有所幫助。不足之處，還望大家批評指正。