對小學啟蒙作文教學方法的探索

官卉

【摘 要】在小學語文教學中，作文教學是極為重要的內容。通過作文，教師可以真實了解小學生對所學的詞匯、短語、句式等語文知識的掌握情況，并采取有針對性的教學方法開展小學啟蒙作文教學，幫助學生更好地理解和掌握所學的語文知識及寫作技巧，進而提高學生的作文水平，確保學生能夠在作文中更加明確的表達寫作事件、寫作心情及寫作目的。

【關鍵詞】小學教育 啟蒙教學 作文教學 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.009

在小學語文教學中，啟蒙作文教學是指小學三年級的作文寫作教學，而這也是小學生學習寫作的起始階段。在前期的教學過程中，由于語文教師對基礎性語文知識的教學較為重視，卻忽略了寫作方面的教學，以至于當小學生開始學習寫作后，部分學生將寫作看作是難度較大的學習內容，進而導致該部分學生對作文學習產生畏懼心理。針對這種問題，小學語文教師應采取有針對性教學方法開展啟蒙作文教學，激發學生的寫作興趣，進而提升啟蒙作文教學的水平，確保小學生的寫作能力可以得到增強。本文從寫作興趣、文本模仿、作文評價等方面分析了小學啟蒙作文的教學方法，以期能夠為小學啟蒙作文教學工作的開展提供支持。

一、培養學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”這句話是對興趣在各行各業中的重要性的體現，特別是在教育教學中。在小學啟蒙作文的教學過程中，通過培養小學生的作文興趣，激發學生的寫作積極性，促使學生自主自覺地練習寫作，這樣小學生的作文水平才能得到提升，寫作能力才能得到增強。觀察是作文寫作的基礎，若學生對事物缺乏細致觀察，則其也無法描述、評論這一事件或事物。在小學啟蒙作文教學中，教師需要鼓勵學生去仔細觀察生活中的所見所聞，培養學生的寫作興趣，可以使學生積累到一定的寫作資料，也能夠使學生寫出的作文更加生動、形象，而這也體現了觀察在寫作中發揮的重要作用。作文的寫作離不開豐富的想象力，在小學啟蒙作文教學中，語文教師應重視對學生思維能力的培養，可以設置一些激發想象的情境，激發學生的想象思維，以便在此基礎上增強學生的想象力，進而激發學生的寫作興趣。

二、創新作文教學方法

小學階段學生的思維和能力還不夠成熟，正是培養學生良好習慣和學習能力的黃金時段，學生在學習過程中受教師的影響比較大，因此，在小學啟蒙作文教學的過程中，為了有效提升作文教學效率，提高學生的寫作能力，語文教師需要對啟蒙作文教學應從思想上予以重視，對作文教學方法進行創新或改良。傳統作文教學背景下，小學啟蒙作文教學的重心是寫作框架教學，但對寫作內容及精髓的教學卻不夠重視，進而導致學生對學習寫作缺乏興趣，無法把握到寫作的主題與核心，致使學生在寫作過程中經常出現偏題、跑題等問題。對作文教學方法進行創新或改良，在啟蒙作文教學中，對學生的寫作能力予以全方位的培養，促使學生在掌握寫作框架的基礎上，也能夠使學生了解一些寫作手法以及內容，而這不僅能夠使學生的寫作能力得到提升，也有利于提升作文教學的效率。

例如，在小學啟蒙作文教學中，語文教師每周可以預留一段時間對學生進行寫作訓練，給學生設定一個主題，讓學生根據主題自擬題目進行獨立寫作，以使學生能夠充分發揮自己的想象力，如“朋友”這種主題，朋友不僅是指人，也可能是物，在學生寫作的過程中，教師可以對學生的寫作思路進行引導，使其從多個角度思考這一主題，發散自身思維和想象力，從不同角度詮釋“朋友”這一主題。在學生完成寫作后，教師可對學生的作文進行點評，也可讓學生之間進行相互交流，以便讓學生能夠互相吸取優勢，取長補短。利用這種方法開展啟蒙教學，對學生的寫作手法及寫作框架予以指導，對學生的寫作思路進行引導，讓學生在寫作過程中融入自身感悟，將自身代入寫作情境中，可以大幅度的提升學生的寫作能力，促使學生養成良好的寫作習慣，也有利于拓展學生的思維方式，對學生寫作水平的全面提升極為有利。

三、培養學生寫日記的習慣

小學三年級的語文作文教學是學生整個學習生涯的啟蒙作文教學，代表著學生已經邁入寫作門檻。事實上，寫作并非一件容易的事情，寫作素材積累非常重要，只有平時重視對寫作素材的積累，在寫作的時候才能做到“下筆如有神”，寫作思路才能更加清晰。日記是學生對生活中發生的有意思事件的記錄，而這也是學生積累寫作素材的重要途徑之一，也是學生練習寫作的一種有效方式。在寫日記的時候，將所掌握的好詞佳句、精彩語句等運用到日記寫作中，可以鍛煉學生的寫作能力，也能夠使學生對語句的使用更加準確。學生寫日記可以根據自己的喜好進行寫作，內容可以是寫實、聯想，可以是生活中真實發生的事件，也可以是自己想象的虛構內容。日記的內容與字數一般沒有限制，但要想鍛煉自己的寫作能力，學生應每天堅持寫日記，重要的是持之以恒，而這就需要教師培養學生的寫日記習慣，只有形成一種習慣，才能堅持完成。

由于小學生對語文知識的掌握還比較匱乏，對一些生字、生詞不會寫，所以在寫日記的時候經常會使用拼音代替。例如：“今天在家幫媽媽做家務，被媽媽biaoyang了?！痹趯懭沼浀臅r候，學生可能會受自身語文知識儲備量的限制，用拼音代替一些生字、生詞，也有可能出現大量的錯別字，會導致整篇日記讀起來很吃力，但仍然不妨礙學生通過日記表達自己的內心感受，亦或是描述自己所見到的真人真事。

四、作文評價

無論是好作文還是相對較差的作文，都會有它獨特的閃光點，也許是幾句精美的句子，亦或是一些絕好的詞匯。因此，在對學生的作文作出評價的時候，教師應對小學生的作文給予積極性評價，挖掘出作文的閃光點并予以表揚，以便激發學生的寫作積極性，促使學生自覺的開展寫作練習。針對不同水平的學生，教師應提出不同的寫作要求，評價標準也應有所不同，對作文水平較高的學生，應提出更加嚴格的寫作要求；而對于作文水平相對較低的學生，就需要教師對對學生的作文多予以鼓勵，以便促使學生對寫作產生興趣。

五、結束語

小學啟蒙作文教學是一項非常重要的教學內容，是學生邁入寫作門檻的第一步，也是學生學習寫作的基石。在小學語文啟蒙作文教學中，為了更好地提高學生的作文水平，教師應對學生的寫作興趣進行培養，促使學生主動參與寫作練習，并培養學生的寫日記習慣，重視文本模仿教學，以便使學生在積累詞匯的同時，增強自身的寫作能力，進而達到提升學生語文綜合素養的目的。