述生活元素在小學數學教學中的運用

張媛

摘 要 隨著我國小學教育的不斷深化改革，其對小學數學教學工作也提出了新的要求。本文對小學數學教學中生活元素的應用進行分析，通過將一些合理、有趣的生活元素應用的教學工作中，來豐富課程內容，活躍課堂氣氛，提升學生數學課目的學習興趣。

關鍵詞 生活元素 小學數學 教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

小學數學課程內容本身是與日常生活有著密切的聯系，但是從目前小學數學教學工作開展的實際情況來看，教師只是單純地對課本上的知識進行講解，而沒有將其與生活相聯系，這就導致了整個小學數學知識較為抽象，學生對數學知識的學習缺乏興趣。新課程教育標準的提出要求在教學過程中對學生各項能力以及興趣的培養，顯而易見目前的教學方法以及無法滿足小學數學教學工作的發展，所以筆者認為對小學數學教學中生活元素運用的研究是具有一定的現實意義，本文就針對目前我國小學數學教學工作存在的問題進行分析，并根據其教學工作的實際情況來提出生活元素在小學數學教學中的有效應用策略。

1生活元素在小學數學教學中必要性分析

隨著社會發展對人才實際需求的變化，以及新課程教學標準對小學教學工作提出的新的要求，其生活元素在小學數學中的應用也越來越重要，對于其應用的必要性分析可以從兩個方面來分析：一方面將生活元素運用到教學工作中，可以將數學知識變得更加生動形象，從而降低學生對數學知識的理解難度，激發學生學習數學知識的興趣，促進學生數學知識的全面提升；另一方面小學數學本身就是與生活密切聯系，所以將生活元素運用到教學工作中是與生活相結合的一項重要標準，其可以將較為抽象的數學知識變得更加具象化，降低學生的理解難度，引導學生將所學的數學知識運用到生活中來，全面提升學生數學各項能力。所以通過文中的分析可以看出，在小學教育工作發展的新形勢下只有將生活元素運用到小學教學工作中才能有效地提升小學數學教學工作水平，促進小學教學工作的長遠發展。

2生活元素在小學數學教學中有效策略分析

2.1將生活元素與數學素養緊密結合

小學數學本身來源與生活，所以小學數學中運用的生活元素要與實際生活密切相關，也只有這樣才能有效的提升學生的數學素養，將所學的數學知識切實應用到日常生活中來。在開展小學數學教學工作的過程中，教師首先要對所選取的生活元素進行篩選，其所選取的生活元素要充分體現出數學知識在生活中的應用價值，例如教師在講解平均數、最大數和最小數概念時，教師要根據學生的心理特征、興趣愛好等來對生活元素進行合理的選擇，教師可以讓學生在放學回家的途中去超市對一些制定的物品進行統計，例如有動畫元素的文具盒統計，并找出其中價錢最高以及價錢最低的文具盒，并將所統計的結果進行平均計算。由于小學生心智都還未成熟，平時喜歡看一些動畫片，所以讓學生對含有動畫元素的文具進行統計，可以在一定程度上提升學生對該事情的興趣，從而增加學生的參與積極性，并在參與這個小任務的過程中加深學生對該知識點的理解，引導學生養成將所學數學知識及時的運用到日程生活中來。

2.2將生活元素有效的運用到教學工作中來

目前我國小學數學教學工作開展過程中普遍存在的問題就是課程內容較為枯燥，學生對數學知識學習缺乏興趣，導致學生課堂學習積極性較差，影響學生各項能力的提升。所以為切實的解決教學過程中的這一問題，教師就是將生活元素有效的運用的過程中來，雖然目前在教學過程中教師都會適當的對生活元素進行應用，但是其并不能在教學過程中充分的激發學生的學習興趣以及鍛煉學生的思維能力。那么該如何將生活元素有效的運用到教學工作中來呢？例如，在講解“利息與利率內容”時，教師可以讓學生去向家長了解相關的銀行知識，通過家長的講解，來給學生提供充足的想象空間，從而激發學生的學習興趣，讓學生去積極主動思考：利率？利息與利率的關系？等一些的問題，在激發學生學習興趣的同時還可以起到一個預習作用，教師在教學過程中還可以讓學生思考壓歲錢如何去儲存較為合理等問題，從而引導學生將所學的數學知識運用到日常生活中來，促進學生對數學課程有一個更加深刻的認識，幫助學生養成在學習的過程中自主思考并與生活事物相結合的學習習慣，實現全面提升學生各項數學能力的教學目標。

3結語

本文對生活元素在小學數學教學中的應用進行了詳細的分析論述，針對目前我國小學數學教學工作存在的一系列問題，筆者提出了生活元素與小學數學教學工作融合的有效的策略。希望可以通過文中的分析來加深小學數學教育工作者對生活元素的認識，從而有效的提升我國小學數學教學水平。

參考文獻

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