“學為中心”的初中英語閱讀教學的探索

◎王麗娜 徐 峰

“學為中心”的初中英語閱讀教學的探索

◎王麗娜 徐 峰

以“學為中心”構建高效的英語課堂教學，有助于培養學習者“學”的能力，從而提高教學質量。我們以建構主義學習理論為基礎探索“學為中心”，以初中英語閱讀課堂教學為例，把“學”為中心和“教”為中心有機地結合起來，圍繞“標題”設問，教會學生預測文本的能力；從解讀“難句”入手，教會學生解決疑難問題的技巧；挖掘“深層”含義，教會學生理解文本內涵的方法。

學為中心；建構主義；英語閱讀

《義務教育英語課程標準》指出：“中學英語教學的目的在于開展聽、說、讀、寫各方面的基礎訓練，培養學生們口頭及書面應用英語的能力，重視培養閱讀能力。”閱讀教學在初中英語教學中占有重要的地位，其能力的高低直接影響學生的綜合語言運用能力。縱觀近三年的中考英語試題，閱讀理解所占比例逐年提高，同時完型填空、書面表達等題型的答題效果很大程度上也依賴于閱讀水平的高低。隨著課程改革的不斷深入，教師為英語閱讀教學注入了新的生機與活力。主體參與、引導探究、師生互動，儼然已成為課堂的主旋律。然而，在現實的英語閱讀教學中，學生的主體地位往往被大部分教師所忽略，學生的自主探究、師生互動往往只停留在表面，課堂的大部分時間還是教師在不厭其煩地“教”，有些過程僅僅是走過場，留給學生思考的時間和空間太少，學生在整個閱讀活動中處于被動地位，致使閱讀教學高耗低效?！?br>