大學英語教學中滲透中國傳統文化的探討

于潔　王晶晶　張凱

摘 要 英語教學中常常忽視中國傳統文化。如何在大學英語教學中滲透中國傳統文化，培養出“學貫中西”國際性人才，是英語教學面臨的一個重大問題。筆者認為要真正融中國文化于英語教學中就應該從以下四個方面著手：（1）在教科書中導入中國傳統文化；（2）創造良好中國傳統文化的學習環境；（3）教師方面的提高；（4）學生方面的提高。

關鍵詞 中國傳統文化 大學英語教學 滲透

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.064

Integrating Chinese Traditional Culture into the College English Teaching

YU Jie， WANG Jingjing， ZHANG Kai

（Basic Teaching and Research Department， Naval Aeronautical Engineering Institute Qingdao Campus，

Qingdao， Shandong 266041）

Abstract Chinese traditional culture is often neglected in the college English teaching. There are many reasons for this phenomena， therefore， how to add the traditional culture into the English teaching become important. Four aspects are discussed in this paper so as to integrate the traditional culture into the English teaching， that is adding traditional cultural factors into the textbook， cultivating a good learning environment with Chinese cultural characteristics， improving teachers' Chinese traditional cultural appreciation and enhancing students' participation.

Keywords Chinese traditional culture； college English teaching； integration

語言和文化是相互聯系的，語言不能脫離文化而存在，文化是語言賴以生存和發展的土壤。隨著交際法的普及和對外語教學中文化問題的深入研究，人們越來越重視文化因素在教學中的重要作用。中國傳統文化博大精深，源遠流長。中國人在中國文化的制約下學習外語，這就形成了中國人學習英語的獨有特點。1980年葛傳槼正式提出“中國英語”這一概念。中國英語是標準英語的變體，它充實并推動了標準英語的發展。“中國英語”強調一方面我們需要學習標準英語這個全球通用語言；另一方面，我們也需要讓世界認識中國，增強中國文化的凝聚力和影響力。 “中國英語”是一個世界了解中國先進技術和優秀文化的重要渠道。

1 大學英語教學忽視中國傳統文化的原因

目前的中國外語教學過多地強調了目的語文化的學習，忽視了中華民族文化的學習及其對外語教學的積極影響。中國傳統文化在英語教學中的現狀可以用失語、缺少、被忽視、被冷落等詞來表達。許多英語人才的漢語文章通常存在語句不通、詞不達意的問題。從叢教授最早指出了中國文化在英語教學中的缺失問題并且提出了“中國文化失語癥”（從叢，2000）的觀念。究其原因主要有以下幾個方面：

第一，傳統的英語教材缺少中國文化元素。目前大多數英語教材中的內容基本以語言知識體系或目的語文化為中心很少有英語書涉及到中國傳統文化。這就使很多學生沒有給予中國傳統文化知識足夠的重視，更造成許多學生在學習多年英語后仍然不知道如何用英語表達中國傳統文化，更不用說向世界傳播中國優秀文化了。

第二，不良的社會環境。現在社會日新月異，充滿機遇和挑戰，人們一味尋求快速成功和獲取短期利益。在這個重視各種證書的年代，大部分學生受此社會環境的影響認為他們學習的唯一目的就是取得高分找到好工作，而忽視提升自己的文化素養。

第三，教師自身中國傳統文化素養并不高。當前大多數英語教師對中國傳統文化缺乏系統的學習和研究，而相關的培訓也很少。由于教師自身文化素養不高，大多數人在上課過程中缺乏傳播中國傳統文化的觀念和意識。即使有些教師喜愛并且了解我們的傳統文化，但是其水平可能還不足以在課堂上系統講授中國傳統文化方面的知識。

第四，學生自身的原因。由于缺少學習傳統文化的動機，許多學生不了解我們的傳統文化，民族自尊心不強，認為沒有必要學習中國傳統文化，從而也無法樹立民族自信心，慢慢的，他們沒有辦法準確地理解和表達中國的文化。他們喜歡西方的情人節，能說出所有與情人節相關的浪漫事件，卻很少關注中國的傳統節日七夕。

2 大學英語教學融入中國傳統文化必要性

從叢教授在其文章中強調應把中國文化教育貫穿于英語教學的始終，使中國文化教育系統化，滿足跨文化交流中文化互補與融合的時代需求。只有“學貫中西”，才能正確處理中西文化沖突，才能以深厚文化素養和獨立的文化人格成功進行跨文化交際 （趙冬云，2004） 。

隨著對外交流的增多，我們越來越有必要培養能夠對外積極主動宣傳中華民族傳統文化的英語人才，讓世界更好地了解中國。在全球化背景下，我們不應該只顧崇尚歐美文化，忽視對中國傳統文化的學習。英語語言的學習者有責任和義務學習中國傳統文化中的精髓將其傳承下去并傳播到海外。

當前，我們迫切需要在各種英語教材編寫過程中加入具有中國文化的內容。比如，在介紹西方傳統文化的章節，選編一些關于中國傳統文化的英語文章。這樣可以增加學習者中西方傳統文化對比的意識，增強學生的民族自信心和自豪感，減少對西方價值觀和文化觀的盲目崇拜。

3 大學英語教學中導入中國傳統文化的途徑

如何在大學英語教學中滲透中國傳統文化，培養出“學貫中西”國際性人才，是英語教學面臨的一個重大問題。筆者認為要真正融中國文化于英語教學中就應該從以下四個方面著手。

3.1 在教科書中導入中國傳統文化

教科書中的傳統文化應該包含：（1）中國傳統哲學思想。孔子是儒家學派的創始人，其儒家思想對中國和世界都有深遠的影響。《論語》是儒家經典，描述的中心是孔子，書中既有關于他的儀態舉止的描寫，也有關于他及其弟子的個性氣質的傳神刻畫。《論語》主要內容包括道德、修養、教學、禮樂、政治和人格等方面，非常值得在英語教學中導讀。另外，道教和佛教也是值得介紹的。（2）中國傳統生活習慣。中國的傳統服裝，例如中山裝（Chinese tunic suit），傳統食物，例如豆腐（bean curd），北京烤鴨（Peking Roast Duck）；（3）中國傳統文學作品。例如唐詩，宋詞，元曲，明清時代的小說；（4）習語和諺語。一些歷史典故和習語也應該導入到教科書中，例如，滴水穿石（water constantly dripping wears holes in stone）；（5）中國傳統節日。例如，春節我們要拜年（pay a new year call），收壓歲錢 （money given to children as a lunar New Year gift）等等。

3.2 創造良好中國傳統文化的學習環境

首先，深化素質教育改革。教育要促進學生的全面發展和提高學生的綜合素質。教育部門應該在大綱制定時對中國傳統文化在英語教學中所占比重進行細化。只有教育決策者的觀念發生改變才能產生相應的效果；其次，通過大眾傳播媒體建立良好的文化學習背景。信息化社會，電視、廣播、報紙、雜志、和網絡都可以為英語學習者提供良好的文化學習的環境，并且促進學生學習傳統文化的興趣；最后，改革考試與評估。考試必須科學、客觀和靈活，不僅能夠有助于提高學生語言應用能力，而且還能提高學生思考、分析能力。考試內容應該包含語言技巧、交流能力和語言和文化的相關知識。2013年12月開始，全國大學英語四、六級考試委員對四、六級試卷的翻譯部分做出部分的調整，許多的翻譯內容涉及到中國傳統的歷史文化，社會經濟等。這是一個回歸中國文化的趨勢。

3.3 教師方面的提高

首先，教師自身要不斷充實自己，提高自身的文化修養，例如教師自己也要平時多讀史、詩、理論方面的書籍，并且學會融會貫通，畢竟大多數教師自己當時學習英語時，受時代的限制，自己的傳統文化知識也是有所欠缺的。其次，激發學生的傳統文化的興趣。教師可以從學生比較感興趣的英語視頻開始，例如鼓勵學生觀看CCTV News頻道，或者介紹一些學貫中西名人作品，例如林語堂中英雙語的《吾國吾民》等。再次，改變傳統的教學方式。例如增加詞匯文化意義的講解等等。最后，注重中西方文化對比教學。

3.4 學生方面的提高

首先，學生可以廣泛閱讀中國傳統文化著作；其次，充分利用電視、廣播、網絡和視頻進行學習；最后，積極參加各種文化活動例如傳統音樂會，詩歌比賽，書法比賽，傳統書畫展等等。

作為一名軍校外語教員，筆者認為，在英語教學中我們不但要了解上面的策略，更應按照新型軍事人才的培養對軍事英語教學提出的要求，結合各單位的實際，不斷完善軍事英語課程體系。

參考文獻

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