多媒體軟件類課程一體化教學改革研究

王偉

摘 要 多媒體軟件類課程強調軟件應用能力的培養，運用理論實踐一體化教學可以充分培養學生的軟件操作技能、軟件應用能力和職業競爭力。這與應用型普通高等院校人才培養目標相契合。本文主要以三維動畫制作課程為例具體闡述如何進行一體化教學改革。

關鍵詞 高校 多媒體軟件 一體化教學 三維動畫制作

Abstract Multimedia software courses emphasize the training of software application ability， the integration of theory and practice teaching can fully develop students' skills of software operation， software application ability and professional competence. This is in agreement with the objective of talents training in the application of common institutions of higher learning. This article mainly takes the three dimensional animation production curriculum as an example to elaborate how to carry on the integration teaching reform.

Keywords college； multimedia software； integrated teaching； three dimensional animation

目前很多高校開設有動畫、數字媒體藝術或數字媒體技術等專業，其課程體系下的圖形圖像軟件類課程有三維動畫制作、平面圖形圖像處理、Flash二維動畫制作、影視后期制作、Unity游戲開發等課程。在這些課程的教學過程中，可以把“教”、“學”、“做”融為一體、理論實踐相結合。教學做一體化教學在圖形圖像軟件類課程教學中可以充分發揮其優勢培養學生的專業軟件操作技能、創新能力和職業競爭力。

一體化教學體系就是把理論和實踐整理融入教學環節，把培養學生的職業技能、人文素養、創新能力作為一個整體考慮，旨在提高受教育者的適應社會需求的復合型素養。多媒體軟件類課程的一體化教學改革緊緊圍繞軟件行業多媒體方向崗位需求，以提升學生專業技能和就業競爭力為目標，以應用技能教育為主線，集理論傳授、現場觀摩、實踐操作、課內課外為一體，實現“教、學、做”一體化。一體化教學改革的核心內容有六個部分：一是理論實踐一體化。把理論和實踐進行深度融合，形成實踐中有理論和理論中有實踐的知識技能體系。二是教師教學案例化。案例實踐是教學的核心和主體。三是學生學習項目化。學生通過做項目提升自主學習能力和解決實際問題能力。四是學習組織職場化。通過“1-7模式”提升學生參與項目實踐的團隊意識及協作能力。五是考核方式過程化。通過學生考核方式方法的改革，將傳統的理論能力為主的紙質考試向以實踐應用能力為主的過程性任務考核轉變。六是資源管理平臺化。通過教學資源平臺的建設，實現教學資源共享和集中管理，使教學資源在教師之間實現共享和共建、學生自主利用。三維動畫制作是多媒體課程體系中的的重要課程，有很強的代表性。下面主要以三維動畫制作課程為例來具體闡述如何進行一體化教學改革。

1 一體化教學教案編寫基本規律及要求

教案是教學活動的依據。寫好教案是保證課堂教學質量的基本條件。寫好教案對于一體化教師授課十分重要。教學水平的提高，在很大程度上取決于對教案的設計。一體化教案的主要內容和要求如表1所示：

一體化課程的教案更加注重實踐能力的培養和實際案例的制作。以三維動畫制作課程來說，例如講三維角色行走動畫制作這一節內容，教學目的是：（1）知識與技能目標：豍理解三維角色行走動畫制作的步驟；豎掌握三維角色行走動畫制作的動畫原理；豏掌握三維角色行走動畫制作的關鍵幀設置；豐掌握帶有情感的角色行走動畫的制作。（2）情感與態度目標：豍通過對軟件操作技能的學習培養專業興趣和專業情感，嚴謹認真的學習態度；豎通過制作帶有積極向上的題材（如愛、和平等題材）的作品培養學生的人文素養及創新精神。更強調的是使學生能進行實際案例制作，掌握軟件的操作。教學的方法和手段采用案例項目驅動為主，強化學生的實際項目制作能力。在教學內容的設計上重點講角色行走運動關鍵幀設置。在實踐環節，采用1-7模式成立制作與學習小組分工合作，強調學生團隊合作解決制作過程中的問題。教師要加強學生實踐過程的考核和監控。

2 一體化教學過程中教、學、做如何更好地組織和合理實施

一體化教學最重要的一點就是如何把握教、學、做的組織和實施如圖1。首先是教。以三維動畫制作課程為例，根據三維動畫制作軟件的特點，把軟件的學習主要劃分為建模、材質貼圖、動畫、特效等四個知識板塊。在教學安排上對知識點進行知識與技能模塊化教學。三維軟件的教學內容以項目制作和軟件操作命令為主，三維軟件Maya中大約有一萬多個操作命令，然常用到的操作命令則不到一千個。我們的教學就是要讓學生熟練掌握這一千個常用操作命令。通過掌握常用的操作命令，進一步掌握軟件的操作原理達到對所有命令都能運用的目的。教的方法主要有講授法、演示法。一些基本知識點通過講授法來告訴學生。實踐案例則需要通過演示法進行課堂演示。因為軟件操作技術比較繁瑣，通過演示能讓學生有參與意識，演示成功后學生急切地想進行操作。

學生的學習方法主要是以自主探究式學法為主。培養學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。教師講了知識點與案例。讓學生通過制作案例學習軟件的操作。實踐教學的授課過程可以分三步走：首先是由教師演示經典案例，注重關鍵步驟和關鍵操作命令；然后讓學生制作，手把手教；最后讓學生分組制作項目案例，通過小組分工協作共同解決制作難題，充分培養學生團結協作的團隊精神。學生是在做中學，在實踐中掌握軟件操作要領和規律，在步步深入的任務驅動下進行探究性學習，這樣大大提高了學生的認知思考能力和動手實踐解決問題的能力。學生真正成為了課堂的主人。課堂上設置相應的實例，調動學生學習興趣的同時，引導學生積極參與思考、討論、交流，使學生不僅僅掌握了知識技能，也掌握了科學的學習方法。學生通過教師的引導，自主完成任務，在一定程度上還培養了學生分析和解決問題的能力。根據動畫短片制作的流程把教學中每個板塊的主要命令、運用較多的命令都貫穿起來。每個學生在軟件學習過程中對知識板塊的興趣點的不同進行選擇學習，在項目制作的過程中專門深入研究某一知識板塊。

作為一般本科院校，我們的目標是培養設計性應用型創新人才。①上一個環節學生掌握了軟件的基本操作和一些項目案例的制作。在此基礎上，我們需要強化軟件技術的學習，加強創新能力的培養，就需要讓學生創作三維動畫短片。這個環節主要是鼓勵學生進行創新。從短片主題、角色和場景設計、片頭片尾設計等每個制作階段都可以融入學生的創意。創意動畫短片的制作可以讓學生對軟件更熟練，軟件的運用更加游刃有余。

3 一體化教學案例的選擇方法和策略

教學內容是教學工作的核心。傳統多媒體軟件類課程的教學內容多半是講軟件的操作，就是為了學軟件而教學。一體化教學主要以企業案例為教學內容，強化案例的制作，以項目為驅動，帶動軟件的學習。這樣做可以提升學生對學習軟件的興趣，通過項目制作鍛煉了學生的軟件操作能力，不僅達到了學習軟件的目的，也提升了學生的職業競爭力。應用型大學應及時了解經濟社會發展需求，尤其是地方經濟發展對人才的新需求，為經濟結構改革升級培養大批高級技術工人，來滿足中國現階段結構產業調整的需求，發揮應用型大學在應用型人才培養中的主力軍作用。②所以教學的案例最好來自企業制作的項目。

案例的選擇方法有：（1）運用企業已經制作完成的成功案例。例如腦白金的廣告三維動畫短片，這是一部運用Maya軟件制作的成功商業短片，首先可以給學生分析講解詳細的制作過程，然后帶領學生分步驟制作。這是學生剛開始學習三維動畫制作課程時可以用到的案例。還有如皮克斯公司制作的一些動畫電影，可以把里面的角色和動畫拿來，帶領學生制作，學生也會非常感興趣。（2）找企業正在制作的案例。這是學生已經學習過一段時間之后對Maya軟件有一定的了解了，可以讓學生制作企業正在進行的案例。通過企業一線正在制作的項目能代表最前沿的技術和應用。直接把企業正在進行的案例拿來教學能最大限度地調動學生的學習積極性和項目參與熱情。當然選擇案例的方法有很多，但多進行校企合作是很好的策略。作為應用性比較強的多媒體專業，應積極尋求與企業合作。充分運用學校里的政策、場地資源和師生人力資源與企業進行多方面的合作。可以把實驗室充分利用起來，引入企業的項目，讓學生積極參與企業項目制作。

總之，選擇案例一定要找一些有代表性的，特別是企業里比較成功的項目，并且技術運用比較普遍的典型案例。不能鉆牛角尖找一些比較生僻的技術讓學生鉆研，否則會讓學生失去學習興趣。

4 一體化教學形成的教學過程設計模式、考核模式、課堂組織模式

一體化教學過程設計模式主要是要強化案例及項目作為課堂主要內容和實踐過程。多媒體軟件的學習最終是讓學生熟練掌握軟件操作技能，所以教學過程中強化理論和實踐相融合，真正做到理論結合實踐，實踐提升理論。整個教學設計過程始終圍繞學生實踐能力的培養。

考核模式主要是加強過程考核和過程監控，對學生制作案例過程進行監控，這樣能及時了解學生對知識和技能的掌握情況。能及時對學生的知識和技能掌握進行查漏補缺。過程考核能加強對學生的管理，讓學生養成良好的學習習慣。

課堂組織模式以1—7虛擬職場模式為主（如圖2）。按照1個項目經理帶領7個項目組成員的方式，③大家進行分工，相互合作來完成案例或項目。1—7虛擬職場模式充分調動了學生的項目學習和項目制作熱情，通過分組讓學生形成互相協作的職場精神。

5 教學資源的整合建設

一體化教學資源是教學的寶貴財富。一體化教學資源包括課程的教案、課件、實踐文檔、案例資源、案例文檔、視頻學習素材、項目資源、項目源文件等。創建一個一體化教學資源平臺至關重要。一體化教學強調資源平臺建設，可以把學生平時制作的模型、動畫等資源積累起來供下屆學生學習和利用。學生制作得比較好的項目可以隨時提供給學生研究借鑒。有些學生三維模型制作得比較好的可以作為學生的實踐項目或當課堂案例。這樣可以節省后續學生的項目制作時間，也可以不斷提高學生的項目制作水平。資源平臺是一個開放的平臺，所有三維軟件的教學資源供學生在課余時間學習使用。一些教學課件、三維動畫視頻學習資料可以放在平臺上供學生隨時學習。這樣一來，既能有效激發學生的學習興趣，又能提高其自主學習能力。

6 小結

多媒體軟件類課程采用一體化教學模式激發了學生的學習興趣，提升了學生的軟件應用能力和職業競爭力。一體化教學也培養了學生的創新精神和創新能力。應用型高校應大力倡導“教學做”一體化教學，實行校企合作，引入企業資源，培養符合企業需要的技能型人才，實現企業、行業、高校深度融合，從而培養學生的職場意識和職業競爭力，實現人才的高質量就業。

注釋

① 許為民等.應用型創新人才培養四題.中國高教研究，2007（6）.

② 張慧麗.以就業為導向的應用型大學人才培養模式創新研究.中國成人教育，2016.13.

③ 張流洋等.基于“1-7模式”的案例式實訓教學體系實施與實現.河南科技，2010.2（上）.