繪本在幼兒區(qū)域游戲中的優(yōu)化策略

何懿

摘要：游戲作為幼兒園的基本教學活動之一，能很好地保留幼兒的天性，促進幼兒健康快樂地成長，是幼兒園課程改革的重點內(nèi)容之一。通過研究游戲與繪本的教育價值，本文闡述了如何更好地將繪本融入幼兒區(qū)域游戲中，提升幼兒園的教學質(zhì)量。

關鍵詞：幼兒 區(qū)域游戲 繪本 優(yōu)化策略

一、挖掘繪本游戲性的重要性

繪本是幼兒感興趣的讀物，許多優(yōu)秀的繪本材料里包含著豐富的教育知識和文化內(nèi)涵，通過發(fā)掘繪本的游戲性，將繪本教學與游戲相結合，能有效激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣。另外，挖掘繪本的游戲性能讓幼兒更好地學到日常生活知識。

對于教師來說，如何深度挖掘繪本的游戲性是幼兒園繪本教學的重中之重，因為將繪本中的游戲元素投入?yún)^(qū)域活動，能有機融合閱讀與游戲活動，豐富幼兒的知識，增強幼兒的情感與游戲體驗，激發(fā)幼兒的學習興趣。

二、繪本在幼兒區(qū)域游戲中的優(yōu)化策略

1.精選繪本

精選繪本是開展分批區(qū)域游戲最關鍵的一步，教師應從繪本的價值、圖畫、故事情節(jié)、角色這幾個方面進行綜合考慮。

從繪本的價值來看繪本除了可以讓幼兒學習顏色、數(shù)字、文字、植物、動物、自然、社會等方面的知識，有的繪本還蘊含著深刻的哲理，能使幼兒得到心靈滋養(yǎng)，幫助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，教師要選擇優(yōu)秀的繪本作品，并充分挖掘其教學價值。

從繪本的圖畫來看，由于幼兒正處于對大塊視覺刺激較為敏感的階段，容易忽視對粗線條畫面的觀察力，所以教師要根據(jù)幼兒對物體的接受習慣，盡量選擇大塊的圖畫，吸引幼兒的注意力。

從繪本的故事情節(jié)來看，教師應以簡單易懂為原則，盡量選擇以幼兒熟知的生活故事為素材的繪本，促使幼兒更好地理解故事情節(jié)，參與游戲。

從繪本的角色來看，幼兒比較喜歡可愛的事物，特別是喜歡動物類的角色。因此，教師選擇角色時，應避免太抽象或者幼兒不熟悉的角色。

2.活化繪本

首先，根據(jù)繪本故事表演游戲。教師可以組織幼兒表演繪本故事，再現(xiàn)繪本情境，深化繪本傳達的教育意義。表演繪本中的故事是在區(qū)域游戲活動中教師經(jīng)常采取的方式，學生通過角色扮演，能更加深記得地體會生活。

如在教學繪本《小黑牛和小黃牛》時，筆者先創(chuàng)設樹林、溪水、農(nóng)田、山路等場景，然后讓幼兒頭戴黑色和黃色的帽子，分別扮演小黑牛和小黃牛，他們一起辛勤、井然有序地耕田，一起分享草料。通過游戲，既鍛煉了幼兒相互協(xié)調(diào)與合作的能力，又讓幼兒切身體會到勞作的辛苦和糧食的來之不易。在游戲角色表演中，教師要創(chuàng)設較為真實的情境，讓幼兒更好地融入角色扮演中。另外，教師還可以組織幼兒觀看一些角色扮演的視頻資料，引導幼兒學習和模仿其他幼兒的表演，激發(fā)幼兒的表演興趣。

其次，繪本信息匹配游戲。繪本信息匹配游戲是由教師主導的，教師通過展示事先準備好的素材或插圖，引導幼兒將圖片與圖片相互匹配，圖片、數(shù)字及簡單的文字相配合，圖片與教師描述的故事情節(jié)相配合。

如在教學繪本《貓和老鼠》時，筆者從繪本中截取貓和老鼠的照片，引導幼兒將貓和老鼠的信息聯(lián)系起來，建立起幼兒對貓和老鼠的感性認識。教師還可以結合繪本截取的圖片，引導幼兒將實物的數(shù)量與正確的數(shù)字相互匹配，強化幼兒的算術能力和觀察能力。此外，教師可以講述一段故事，讓幼兒說出該故事出自哪一本繪本。通過這種引導式的繪本信息匹配，能有效激發(fā)幼兒的學習興趣，增強幼兒的學習能力。

在信息匹配的游戲中，針對表現(xiàn)較為優(yōu)秀的幼兒，教師要給予表揚；對于表現(xiàn)不佳的幼兒，教師也要及時鼓勵他們多參與繪本信息匹配。幼兒的發(fā)展情況和學習能力是具有差異性的，所以教師要幫助表現(xiàn)不佳的幼兒找到原因，協(xié)助幼兒提高繪本閱讀的能力，掃除閱讀障礙。這樣一來，所有的幼兒都能得到均衡發(fā)展，有效發(fā)揮繪本在區(qū)域游戲中的教學價值。

三、總結

將繪本融入?yún)^(qū)域游戲中，能夠讓幼兒更好地領悟繪本，內(nèi)化知識，享受游戲過程，發(fā)揮幼兒的行動力、想象力與創(chuàng)造力，讓幼兒在游戲中輕松地收獲知識和快樂。

參考文獻：

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[2]林曉翊.游戲繪本，樂在其中——小班繪本教學中多元化游戲運用的實踐[J].新課程學習（下），2012，（5）.

（作者單位：江西省撫州市宜黃縣幼兒園）