淺談西方元教育理論的發展

彭瀚錕

【摘要】元教育學理論核心架構于教育學自身的理論，并以教育學自身及其教育對象作為研究目標，探討教育領域的基本問題。在元教育理論發展歷程中，教育哲學與其理論基礎的演變密不可分，本文將就西方元教育理論的發展歷程展開分析，以期為我國元教育研究做出貢獻。

【關鍵詞】元教育；西方教育；教育理論

元教育學是教育學科的重要分支，起源于上世紀70年代，多數學者認為，元教育學與教育哲學在基礎研究課題方面有著相對一致性，可以說，元教育理論是教育哲學理論分支，是教育學研究者必須學習的基本理論方法。時至今日，元教育學呈現出了百花齊放的趨勢，元教育學已經走過了幾十年的發展歷程。對于現代教育產生了深刻的影響。

一、西方元教育理論的發展起源

元教育理論起源于20世紀下半葉的西方，伴隨著教育學科的多樣態發展、多學科齊鳴而誕生。二十世紀五十年代，英美等發達國家教育學界流行起了分析教育哲學，與以往常見的教育理論不同，分析教育哲學作為元教育學的鼻祖，以“元”為主要核心，著重于對各類教育理論的分析與反思。因此，元教育理論又被稱為“元教育哲學”。

上世紀六十年代，德國教育學家布雷親卡首次提出“元教育學說”，正式反對傳統的教育學流派。上世紀七十年代，經過反復的修訂與完善，《元教育理論》正式問世，這也象征著西方元教育理論發展的開端。在1978年出版的《元教育理論》中，作者布雷親卡將教育學區分為“教育科學”、“教育哲學”、“教育實踐”三大部分，首次將元教育學以體系狀態加以呈現。隨后，英國、法國、美國、蘇聯、日本等發達國家紛紛引進這一教育理論，并加以大范圍應用實踐，進一步證實了這一理論的科學性。對教育學方法與教育學對象來看，元教育與傳統教育學不同，對于不同的教育對象，采取不同的教育方法，從方法上來看，元教育打破了傳統的方法，應用了陳述體系分析法，因此，元教育超越了傳統的教育學，是一門系統的學科體系。元教育學是對教育學進行元研究的學科，它是一種元理論，是教育學的元觀念學。元教育是對教育學理論展開研究后所獲得的觀念學形式的結果，其最后的作用不是針對具體的教育問題給出一種答案，而是梳理清楚對“教育”本身的認識，從而建構更加確切、更具有普遍性的教育體系。

二、西方元教育理論的發展完善

二十世紀下半頁，西方興起分析教育哲學，英國、美國、法國等教育理論界紛紛針對腳力流派展開討論，分析教育哲學運動達到全盛期。然而，元教育學說的提出者，德國教育學家布雷親卡則認為，教育學理論逐漸走入觀念誤區，其中所包含的價值觀誤判、行為規范誤導等問題無法被稱之為“科學”。因此，布雷親卡在元教育理論中首次將教育進行規范區分，分別為“教育科學”、“教育哲學”與“實踐教育學”（又稱“教育行為學”）。

1、教育科學

元教育理論認為，教育應作為社會文化的一部分進行科學化分類，并制定明晰的目的與手段，并在教育過程中致力于理解手段、達到目的。在元教育理論著作中，教育科學旨在探尋教育現象中的復雜成因與結果，闡釋目標起點，分析教育活動介入的時機與目的。元教育學家認為，教育科學應從教育的問題入手，檢驗認知與事實的同一性，解決假設，提出理論，為教育學發展提供技術性幫助。

2、教育哲學

教育哲學負責補充教育科學在價值觀方面有所遺漏的部分，彌補教育科學的計劃性、行動性不足，制定正確的教育科學價值基礎及其先決條件規范，為教育者及教育機構的管理中制定評價體系，并將教育者的評價體系規范化、制度化，并在各類教育情境中設定一致的價值基礎作為規范，優化經驗教育的弊端，正確解釋教育計劃制定、教育行動采取時可能遇到的哲學問題、價值問題、觀念問題。教育哲學不僅僅以為著傳統教育中所包含的道德體系與價值觀念，更意味著針對法律、經濟、衛生等多種領域的價值觀念思考。

3、實踐教育學

西方元教育理論認為，實踐教育學旨在為學習者提供規范的知識體系，并在學習者的實踐過程中提供科學指導，正確闡釋社會文化環境，明晰教育目標，為實踐行為模式的建立提供指導意見與鼓勵支持，針對教學中可能遇到的實際問題提供具體有效的結決策略，將教育實踐落實到價值標準之內，并通過對元教育理論系統內提供的全部知識進行綜合性評價展開實踐工作。元教育理論認為，這三種教育方法應相互區別、取長補短、有機結合，在各自最為擅長、最為有效的范圍內解決問題，在教育科學框架內針對不同邏輯體系展開不同邏輯陳述，從而將將與理論上升至更高的知識層面，并對其進行梳理整合。

近年來，元教育衍生出了眾多的教育體系，代表性的有美國學者格拉斯的元分析概念，針對大量教育思潮進行了分析，得出了具有包容性與普遍性的結果。具有研究性質的教育行政決定與元分析技術已經在教學模式中取得了良好的成果。在研究方法與研究內容上，為元教育理論注入了新鮮的血液。目前，西方元教育學理論開始從零散走向系統化，這一過程是教育學科的清晰化發展過程，雖然元教育研究可以檢驗教育學的命題體系，區別其價值與目的，確認各個教育內容之間的關系，構建出完善的教育理論。

三、結束語

西方元教育理論體系的孕育到發展，是一個不斷分化又相互整合的過程。目前來看，教育學科的分化整合、滲透交叉已經成為不可避免的發展新特點，并隨之演變出教理學、反思教育等學術體系。盡管元教育理論體系的成功與否還有待時間的檢驗，但是，這一思路是正確的，是值得嘗試的。

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