高效課堂初探

【摘要】高效就是掌握，就是將知識落到實處。講得再好，學生沒有掌握，等于白講。講得少而精，通過導學案讓學生明確學習目標，讓他們自己去看，去理解，去牢記。不懂的難點，老師點撥。將時間都充分利用。既調動了學生的學習興趣，又培養了學生自主學習的能力。

【關鍵詞】高效；激情；自主學習；備課；管理

對高效課堂的認識，我經歷了由抵觸-到認可的過程。剛開始，總覺得教了那么多年書，已經摸索了一整套經驗。還學什么“高效課堂”！這不是要將我積累的經驗全盤否定嗎？所以，去學習，也是抱著完成任務去的。不成想，聽著聽著，自己真聽進去了。緊跟著，我還用了“高效課堂”的模式上課，結果，效果不錯。下面我就從幾個方面講一下我對“高效課堂”的認識。

一、高效課堂的理念——激情教育

卡耐基說過，燃燒的熱忱，憑著切實有用的知識與堅韌不拔，是造就成功的最常見的特性。

激情教育包括兩個層面，一是指作為激情教育的實施者——廣大教師必須要有激情。配合學校在日常工作中，通過目標導航、環境營造、政策激勵，創設一種激情文化。在學校里面形成一個千帆競發、百舸爭流的局面，讓整個學校洋溢著積極進取、奮發向上的氛圍。激情教育的另一層面，是要通過活動開展、環境激勵、氛圍營造，對我們的學生進行激情教育，讓他們勇于進取、奮發向上、陽光自信、活力四射、激情澎湃！讓整個校園都燃燒激情！

激情是一種昂揚的、積極的精神狀態，激情能夠提升自信，激發靈感，能夠調動人內在的潛能。人在激情狀態的時候，能夠展現出生命的最大張力，可以最大限度地提高工作和學習效率。調動起學生的學習激情，就能激發出學生的積極性，創造性。最大限度完成教學任務。在政治教學中用激情教育，可以激發學生的愛國熱情，引導學生做一個品學兼優的中學生。“在熱情的激昂中，靈魂的火焰才有足夠的力量把造成天才的各種材料熔冶于一爐”（法國作家，司湯達）。

二、關于備課——三備兩研

所謂“三備”：就是初備、集體研備、對不同班級不同學生的針對性研備。初備，初備手稿內容，即課型；教材分析；學情分析；學習目標；重難點；教學流程；上節反思等。集體研備，主要備考綱、考點、備教學進程。針對性研備，主要根據集體研備的內容，進行針對性刪減。選出適合自己學生和班級的導學案。

兩研：就是一天兩次教研。考綱解讀，目標分解，重點難點，導學流程。每一部分都是先由老師分別說自己的設計，最后再統一認識。每個教師在教研前先手寫教案。這是“初研”。“二研”就是討論、研究后的統一。便于整個平行班進度一致，互相探討、學習和公平競爭。橫縱可比，并且具有針對性和適用性。

每節課都是本年級全體教師精心備課的結果，是集體智慧的結晶！單獨備課的廣與細，集體備課的條理分明，二次備課的升華！通過這樣的流程，每一節正課都被剖析的極為透徹。統一的集體研備教案看似平淡無奇，其實蘊含了當節課最精髓的東西。教師吃透了上課內容，課堂上就能夠居高臨下，宏觀把控微觀雕琢，上課這個環節就能胸有成竹，運用自如。

三、高效課堂——七字訣

1、導。就是平時說的“導入”。時間大概2—3分鐘。好的導入就是一堂課好的開始。可以是復習舊課，可以是新課導讀，也可以是新課提問。以引發學生的好奇為主。

2、思。也就是學生的自主學習環節。時間大概12—14分鐘。老師通過導學案，提出問題，學生通過自主學習，解決問題。這中間包括學生要有記、劃、勾、點。政治導學案在這一環節都有自學指導的基礎知識題，學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學習小組合作釋疑打下基礎。教師要個別指導，把控好整個課堂。讓學生快速專心看書、快速解決問題。

3、議。就是學生通過討論來解決問題。一般是分成幾個小組，小組成員6—8人為宜，選出具有責任心，樂于服務大眾的組長。帶領大家討論。時間大約3—5分鐘。可以激發學生的競爭意識。即敢為人先，不甘落后的精神。提出自己的問題，同時敢于質疑別人的看法。要把不能解決的問題記錄好，在班級討論中提出。其他組解決或老師解答。

4、展。展示學生學習、討論的結果。時間大約3—5分鐘。展示是由小組長先組織組內的展示，目的是展示個人、本組的學習成果，暴露個人、本組中尚未解決的問題，并由學習組長將學習成果或暴露的問題匯報給老師，便于教師把握學情，進行大展示。小展示一般展示對的，記錄不懂的。

大展示主要展錯。大展示匯報時要以學習小組為單位，各小組根據組內討論交流的情況，把自己小組的討論結果（而不是個人的）在班上進行展示匯報。以備老師指點、解惑。

此環節給學生充分表現自己的舞臺，培養他們的自信心。在表現動手、動腦、動口的過程中，知識也掌握了，能力也培養了。

5、評。老師評學生展示和本節課要補充的內容。時間大約5—8分鐘。“評”是精講，“評”是拓展，“評”是畫龍點睛，“評”是結論。在“評”的環節中，教師主要是講規律、講思路、講方法，講線索、講框架。老師的評，還要學會留白，給學生思考的余地。學生才會有所悟。心領神會，妙不可言！

6、檢。即回顧和檢測。5—8分鐘。強化學習目標，小組成員互批，老師抽樣批改等。輔以競爭機制。激發學生參與，調動學生積極性、參與性和競爭意識。

7、練。對于作業的布置和評價要體現層次性和鼓勵性。作業要適當！要精選！一般都是當堂完成，當堂反饋。分小組加減操行分。即完成好的組集體加分，完成不好的組減分。每周統計一次，每月大總結，進行獎懲。操行分高的組進行集體獎勵。做得不好的要懲罰。以激發學生的榮辱觀念。

四、高效課堂高要求——精細的班級管理

高效實質上就是方法。就是快節奏，惜時間，高效率。只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白無力的。要處理好以學生活動為主，教師適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關系，讓學生的能力在自我活動和實踐中得到鍛煉和發展，課堂是關鍵。班級管理是保證。這一切都對班級管理提出更高的要求。

無論學生的組織性、自覺性、能力性等都要求有一個良好的班風、班貌。才能更好完成高效課堂的任務，也才能達到高效的目的。

我認為班級管理首要是建立好班委制度，由班委領導小組，小組領導好個人。各司其職，互相牽制。要重視班干部的選拔工作。在選舉班干部之前，細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。通過選拔上任的班干部，一般都工作負責，遵守校紀校規，而且熱心為班級，為同學服務，起到了榜樣性的作用。他們在班級都能發揮特長，各盡其責，相互配合，相互協作。各項工作都能按部就班有序進行，班級管理有聲有色。

其次建立起操行制度，每個人基礎分為100分，在這個基礎上加或減。行為規范有加減分，例如，跑操跑得好加分，衛生搞得好，加分。按時就寢、個人內務做得好加分。也有成績加分，月考考得好加分，進步大的加分，半期、期末考試考得好的，進步大的都可加分。平時做作業、上課受到老師表揚，也可加分。主動參加義務勞動加分。此外，在文藝表演中獲獎、在競賽中獲獎等均可加分。當然，有加分，就有減分。凡是違反班規校紀的都要減分。學習不努力，有下降的也要減分。操行分，每周一小結。每月總結獎懲一次。

五、高效課堂模式的優點

用了高效課堂模式后，發現學生有幾個很明顯的改變：

1、組織性、紀律性增強

以前不管老師怎樣反復強調，他們的組織性、紀律性都很差。高效課堂模式一實行，分了小組，建立了公平、公正的競爭平臺后，他們很明顯改變了。學生在乎自己所在小組的操行分，也在乎自己的操行分。在乎小組和自己的榮譽。因而組織性和紀律性增強了。

2、學習由被動變主動

以前老師講得多，學生總是被動去學。現在學生自主學習多，加上師生共用導學案，明確了學習目標。學生學得多、想得多。過程是自己做主。由被動變主動，學習積極性明顯增強。他們學會了怎樣學習，學會了思考。因而對知識的掌握比以前好。

3、學生變得快樂了

因為競爭、榮譽、團隊精神。他們自覺自愿去學。主動而快樂！積極思考。更可貴的是敢于去質疑別人，質疑課本知識。由于作業精選，量比以前小，又在課堂上完成。掌握知識的同時，他們玩的時間也多了，學琴棋書畫的時間也有了，真正擁有了快樂！

4、成績提高了

高效課堂模式的實施和推廣，使很多老師都嘗到甜頭。自己輕松了，最關鍵的是班級整體成績上去了。高效就是掌握，就是將知識落到實處。講得再好，學生沒有掌握，等于白講。講得少而精，很多通過導學案讓學生明確學習目標，讓他們自己去看，去理解，去牢記。不懂的難點，老師點撥。將時間都充分利用。既調動了學生的學習興趣，又培養了學生自主學習的能力。

當然任何模式再好，也有瑕疵！只有不斷學習、不斷改進、不斷探討，才能得心應手。只有與時俱進，才不會落伍！對高效課堂的學習、探討才剛剛開始，道路遙遠而曲折，但不會阻止我們前進的腳步！

【作者簡介】

何孝瓊（1966—），女，四川人，四川省寧南縣初級中學一級教師，主要研究方向：政治教育。