基于雙證融通為目標的中職建筑設備安裝專業(yè)電工教學實踐研究

尹阿敏

摘要：2012年，上海市建立了職業(yè)要求和專業(yè)要求兩者融通的學業(yè)評價機制，確保學生在獲得學歷證書的同時，取得相應的職業(yè)資格證書，以實現(xiàn)雙證融通。然而在試點過程中，雙證融通機制雖然取得了明顯成效，但也存在諸多問題。基于此，本文研究了廣西城市建設學校建筑設備安裝專業(yè)電工課程在實現(xiàn)雙證融通的過程。

關鍵詞：中職院校 建筑設備安裝專業(yè) 電工課程 雙證融通

雙證融通是指職業(yè)教育中的學歷教育（以學歷證書為標志）與職業(yè)培訓（以職業(yè)資格證書為標志）的一種融合、互認和溝通， 其實質是兩種證書內涵的銜接與融合。根據(jù)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》職業(yè)教育的層次結構可知，中等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中具有基礎作用，目的是培養(yǎng)技能型人才。筆者結合廣西城市建設學校的實際情況，談談建筑設備安裝專業(yè)電工課程，如何以雙證融通為目標進行實踐研究。

一、構建雙證融通質量標準

構建質量標準是實施雙證融通的基礎。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！痹陔姽ふn程教學中實現(xiàn)雙證融通，同樣需要先建立一系列的標準和規(guī)范，嚴格按照國家教育部和人力資源社會保障部制定的標準，將電工課程的理論知識與操作技能相結合，并在實施過程中貫徹企業(yè)、行業(yè)的標準，按源于標準、高于標準的原則，及時滲透企業(yè)新技術和新工藝，突出人才培養(yǎng)的針對性和應用性，讓學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)“四位一體”，即將專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)資格鑒定融為一體。

二、重組課程體系

重組課程體系是實施雙證融通的關鍵。在分析職業(yè)崗位能力的基礎上，教師應重組課程體系，將職業(yè)標準融入課程標準，將職業(yè)技能鑒定考核融入課程考核，將學歷教育要求和職業(yè)資格鑒定要求相融通，將電工課程的理論知識與操作技能按照1∶1比例進行教學。通過學習，使學生掌握電工安全用電常識，熟練使用常用電工工具和儀器儀表，識別、選擇、拆裝常用低壓電器，掌握常見電機拖動線路的安裝與檢修，達到初級電工技能操作水平，部分高水平學生達到中級電工技能操作水平。

同時，中職院校必須強化學生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，使其形成嚴謹、敬業(yè)的工作作風，為今后解決生產實際問題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎。

當然，在制訂課程體系的過程中，廣西城市建設學校還要積極探索銜接專業(yè)教學要求與行業(yè)、企業(yè)的崗位需求，專業(yè)課程內容與職業(yè)標準，教學過程與生產、工作過程的有效途徑，真正把職業(yè)崗位所需知識、技能及其職業(yè)素養(yǎng)要求等融入學校的專業(yè)課程體系及專業(yè)教學全過程。

三、加強實訓基地建設

實訓基地建設是實施雙證融通的保障。在建設實訓基地時，廣西城市建設學校嚴格按照電工課程的國家職業(yè)標準和要求，建設了一個功能齊全、設施完備、與生產一線同步，且能夠滿足學生職業(yè)能力訓練的實訓基地。場地布置盡量符合職業(yè)環(huán)境，仿真性強，學生可以直接參加職業(yè)技能鑒定。在購置實訓設備時，教師選擇新產品、新技術，使設備與企業(yè)同步，讓學生在真實的生產環(huán)境中得到鍛煉。

同時，在實訓基地環(huán)境布置時，教師注重營造良好的職業(yè)氛圍。首先，進入實訓基地前，師生需穿好工作服，帶好工作帽；其次，實訓基地注重文化氛圍的建設，明確規(guī)定了安全條例、操作指南、注意事項等生產一線的管理條文；最后，教師加強對實訓基地的規(guī)范化管理，要求學生在下課前，將工位打掃干凈，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德。另外，廣西城市建設學校還建設了公共實訓基地、校內生產性實訓基地、企業(yè)實訓基地，或借助數(shù)字校園建設的潮流，加快職業(yè)教育管理平臺和教學資源平臺建設，推進優(yōu)質數(shù)字教學資源共建、共享，開發(fā)了一批相應的專業(yè)教學資源庫、網(wǎng)絡課程、仿真實訓系統(tǒng)、仿真教學軟件等。

四、改革教學模式

改革教學模式是實施雙證融通的突破口，廣西城市建設學校建立了以專業(yè)為主線、項目為結點、工作任務驅動的雙證教學模式。在電工教學中，教師可采用理實一體化教學法、項目教學法、翻轉課堂教學法等新型教學方法，并靈活、恰當?shù)厥褂梦⒄n，將課程中的難點和抽象內容直觀、易懂地表現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習興趣。

教師還可采用現(xiàn)場教學法，融教、學、做為一體，突出培養(yǎng)學生的實踐技能。另外，教師應大力實施“產學研相結合，教學做一體化”，并根據(jù)這一模式建設“從低級到高級、從基礎到專業(yè)，從單項到綜合”的相對齊全、配套的教學實訓，提高學生的技術應用能力。

五、優(yōu)化評價與考核

評價與考核是雙證融通的重要形式。在電工教學中，教師要建立雙證融通考核評價體系，嚴格按照教學要求和職業(yè)標準，加強過程環(huán)節(jié)的考核，增強考試的客觀性和創(chuàng)新性，變革評價方式，注重多元化、過程化、德育評價和能力評價并舉。結合學校評價和職業(yè)技能鑒定考核的特點，廣西城市建設學校請企業(yè)、行業(yè)人員參與其中，將實踐技能考核與崗位實踐能力要求有機結合起來，注重以操作能力、生產組織與管理能力等作為評定學生各類實習實訓的依據(jù)，校企共同考核學生的職業(yè)技能，建立兩者融通的學業(yè)評價機制。

另外，各項目的核心知識考核與職業(yè)資格中“維修電工”理論考核內容緊密結合，各技能訓練項目圍繞職業(yè)資格中“維修電工”的操作考核內容，并根據(jù)職業(yè)技能鑒定標準對每位學生進行考核。考核成績既是考證項目的成績，又是課程相關項目的技能考核成績，以確保學生在通過專業(yè)課程考核后，達到相應職業(yè)資格證書的考核要求，在獲得學歷證書的同時，取得相應的職業(yè)資格證書，進一步完善雙證書制度。

六、培養(yǎng)“雙師”教師隊伍

提升師資隊伍是實施雙證融通工作的重要條件。提升專業(yè)教師水平是學校的重要任務，廣西城市建設學校制訂了專業(yè)教師定期到企業(yè)鍛煉的制度，要求每位教師平均每年下企業(yè)2個月進行鍛煉和學習，使教師真實地了解企業(yè)、了解產品開發(fā)與生產過程，增強解決工業(yè)技術問題的實際能力，提高教師“雙師”素質。同時，教師在參與企業(yè)生產、科技創(chuàng)新、技術培訓等工作中，豐富了理論知識，提高了解決實際問題的能力。

七、養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是實施雙證融通的基本要求。學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，不僅關乎個人的職業(yè)形象，還關乎學校的影響力。因此，加強學生的職業(yè)素養(yǎng)，也是中職院校教學的重點。在安排基礎課程中，廣西城市建設學校開設了一門《職業(yè)生涯規(guī)劃》，著重提升學生的意識、能力、態(tài)度、職業(yè)道德、形象等方面的素養(yǎng)。

（作者單位：廣西城市建設學校）