初中英語分層教學策略探析

陳新華

【摘要】分層教學法是一種新型的教學方法，其改變了傳統的教學模式，屬于當前初中英語課堂中運用廣泛的策略之一。本文分析了分層教學的含義及重要意義，并結合實際教學案例探究了初中英語教學中運用分層教學法的策略，旨在幫助廣大師生找到英語學習的正確途徑。

【關鍵詞】分層教學 初中英語 教學策略

初中學生的生理與心理發育尚未成熟，其個性、愛好、學習基礎、學習能力、學習習慣等都具有一定差異，若是采用同樣的方法對所有學生進行英語教學，則容易忽視學生的差異性特點，而收不到預期的教學效果。所以，在初中英語教學中采用分層教學策略，具有十分重要的意義。

一、分層教學的含義及重要意義

所謂分層教學，指的就是在教學過程中，教師依據一定的規范流程，基于學生當前的知識能力和學習水平，將其進行合理的小組劃分，從而形成在學習能力和知識水平方面都較為接近的幾個學習小組。教師可依據各小組不同的能力水平為其安排具備差異性的學習任務及目標，在實際教學過程中給予學生區別性的分層次教學，通過極具針對性的教學措施及手段，促進學生能力的普遍提升。分層教學充分考慮到了學生之間的差異性，并根據學生的個體特征，設置相應的教學方案、教學目標以及評估方式等，并有目的地對不同群體的學生進行教學和指導，進而全面提升學生的學習效率。

從語言學角度看，掌握一門語言，不僅需要較強的語言感知能力，還需要足夠的語言運用能力。要想使學生快速掌握一門語言，并將其運用于實踐中，那么針對學生的個體特征實施分層教學，則是改善學生學習成果的重要途徑。從心理學角度看，適當的教學條件和科學的引導能夠激發學生的學習積極性。而初中學生的學習基礎和水平各不相同，教師采用分層教學法實施教學，可以給予學生恰到好處的點撥與引導，從而賦予學生充足的學習信心。在初中英語教學中，應用分層教學能有效避免傳統教學模式僵化和片面的弊端，有助于學生學習積極性和參與熱情的提升，可更為有效地實現教學目標。

二、初中英語教學中運用分層教學法的策略

1.在聽力教學中運用分層教學法。對于初中生而言，英語聽力是學習過程中較難的一個部分。對此，教師可以利用分層教學法，將學生分為三個層次。對于水平較高的學生，可以讓其在維持現狀的基礎上進一步加強語音練習；對于中等水平的學生，可以讓其復述聽力材料內容，拓展其詞匯量；對于基礎稍弱的學生，則可以為其講解聽力材料中的生難詞匯，讓其反復傾聽，鍛煉其反應能力。比如，學到仁愛版教材“What should we do for the Olympics？”一課時，教師可以為學生播放有關“Olympics”的聽力材料，針對水平較高的學生，主要讓其深入理解材料中的一些復雜句型，如定語從句、賓語從句等。對于水平中等的學生，主要讓其大致聽懂材料內容，確保其能夠選出正確答案。對于水平稍低的學生，要對其進行鼓勵，盡量不讓其產生畏難情緒。先讓學生說出自己已經聽懂的內容，再針對學生沒有聽懂的內容為學生講解，并反復播放，教會學生其中的生難詞。

2.在閱讀教學中運用分層教學法。要提高英語閱讀教學的有效性，可以采用分層教學法，將學生作為學習主體。特別是在初中階段，教師要轉變傳統的教育理念，改革教學模式，深入研究學生在語言學習方面的優勢與不足，結合學生的真實需求選擇適當的教學方法。分層可針對不同學生英語閱讀水平的差異開展更加個性化的教學。比如，對于水平較高的學生，教師可以為其挑選一些具有難度的閱讀素材，并融合一些英語經典名著原文片段或篇章，如“Great Expectations”、“David Copperfield”、“Oliver Twist”、“Pride and Prejudice”里面的片段等，再讓學生寫下讀后感，以寫促讀。而對于大多數中等水平的學生來說，要先讓其把教材讀通，待其充分理解教材知識后，為其提供一些歷年的經典考試題目，進行輔助教學。至于少數水平靠后的學生，老師可以讓其將教材中具有代表意義的句子或段落反復朗讀，最后背誦下來，比如仁愛版教材中“The Developing World”、“Surprising Science”等課文，里面都有不少重點語句。這樣不僅能夠讓學生建立起良好的語感，也能夠使學生在不斷夯實學習基礎的前提下逐漸趕上集體進度。

3.在作文教學中運用分層教學法。在初中英語作文訓練過程中，應用分層教學理念需注重學生自身的學習和成長特點，采取循序漸進的教學模式，同時應用激勵教學理念強化學生在寫作過程中的自信心，使其克服畏難心理，從而對英語寫作產生興趣。教師可以針對不同層次的學生制定不同的寫作訓練任務。例如對水平較高的學生，教師要引導其將真實情感和思想融入寫作中，為學生制定一些開放性的寫作題目。如：“Less Pressure， Better Life”讓學生自由發揮。對于中等水平的學生，教師可以選擇一些常規寫作題目，比如：“請談談How to protect/save our environment/world.”讓學生學會完整地表達自己的想法，組織出正確的語句。而對于基礎較弱的學生，教師可以先讓其了解基本的語法和寫作技巧，并給學生提供一些范文，讓學生參考、模仿，以便其更好地把握英語寫作的要求。

三、結束語

從以上分析可以看出，在當前的初中英語教學過程當中采用分層教學法，可以收到較為理想的教學效果，提高不同層次學生的綜合水平。教師不論是在聽力部分、閱讀部分、寫作部分或是其余部分，都應當科學應用分層教學法，結合學生的現實狀況施以引導，讓學生不斷提高英語成績。

參考文獻：

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