生物學教學與科學創新精神的培養策略

朱有森

摘 要：結合實際，針對生物學教學與科學創新精神的培養策略進行了論述。

關鍵詞：生物學教學；科學創新；培養

為了培養學生的科學創新精神，依據學生的實際情況采取不同的策略，形成良好的教學氛圍、在生物學教學中采用科學的生物學學習方法，把培養學生的科學創新精神放在重要地位，讓學生們用科學精神來支撐他們的光輝燦爛的未來。

1 培養學生的科學創新意識

創新是科學探究知識的動力源泉和靈魂。人的創新精神需要從學生時期抓起，經過較長時間的培養和鍛煉才能逐漸形成和不斷提高，所以，在初中生物教學過程中教師應該根據初中學生的年齡特點和課程結構特點采取不同的教學方式、方法，讓生物學課本中的概念和問題在不同的情況下以不同的方式、方法呈現在學生面前。如在學習“人的由來”知識時，教師不能回避人的生殖這些對學生而言比較敏感的問題，而是應該結合學生青春期的生理、心理特點，主動引導學生思考這方面的問題，結合學生在成長過程中出現的身體、生理、心理變化，引導學生大膽提出他們在青春期出現的生理困惑和好奇，讓學生自己提問生殖方面的問題，教師抓住學生的好奇心和探究欲望引導學生結合自己的身體、生理變化通過思考、討論得出答案，使學生通過聯想、想象、綜合等思維過程活化人的生殖方面的內容材料，在對信息的傳遞接收、復制表達、刪選增減和反饋等加工中加強學生的思維方式，提高學生思維的靈活性，培養學生創新精神。

2 培養學生的科學環保意識

初中生物教學是培養學生科學環保意識的重要途徑。就教學內容來看，初中生物課本中很多與環保相關的內容。例如，光合作用一課中它涉及到綠色植物吸收二氧化碳，釋放氧氣，凈化空氣，吸附灰塵，降低噪音等的內容；在根系一節課中涉及根系在土壤中分布所起到的防風固沙，防止水土流失等內容。在教學過程中，需要對這些內容進行科學合理的安排，教師講述這些內容不如引導學生讓他們自己結合生活實際討論、探究周圍的環境變化，環境惡劣的原因，如何運用所學的這些生物學知識解決這些問題。如此設計教學，即容易使學生掌握所學知識，又向學生灌輸了環保教育，培養學生的環保意識，使學生理解環境的惡化會對人們的生產、生活、生存造成不利影響，認識到保護環境是每個人應盡的義務，培養學生的環保理念，增強學生的社會責任感。

3 培養學生崇尚科學的態度

在生物學的每一個領域，都有許多發現，創新和發明，而這些領域在中學生物教學中都會涉及到，在平日的教學過程中教師和學生們往往只重視結論的介紹，而不注重結論獲得的過程，曲折，艱難和充滿創造智慧的科學探究、發現過程，這就使學生們失去了對科學探究、科學精神的發展規律和科學意志品格等方面的了解，學生接觸到的只是一堆枯燥無味的知識，吃別人嚼過的食物是沒有滋味的！這對學生能力和價值的培養極為不利。所以在教學過程中教師要注重培養學生崇尚科學態度的引領，如在學習“環境條件對種子萌發的影響”時，學生記住“適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣是種子萌發所需要的條件”這一結論是不難的，但是為了培養學生崇尚科學的態度和習慣，教師結合生活實際，設計合理的實驗指導學生通過動手操作，通過自己的思考和探究得出結論不是多余的而是很有必要的。

4 提高學生科學審美能力

整個自解界無比豐富多彩，自然界中不同的動物、植物各具獨特的魅力。教師在教學過程中，需要精心設計教法，力爭將豐富多彩的生物之美展示在學生面前。如在學習初中生物學人教版八年上冊動物的主要類群“鳥”一節課時，在學生喜歡家鴿的情感基礎之上，教師結合教學內容，讓學生知道家鴿不但外形美，體色美，而且家鴿還有“靈氣”之美（信鴿）。除此之外還要讓學生理解鳥的形態、翼、羽毛、胸肌、直腸、骨骼、氣囊等形態結構都與鳥的飛行相適應，使學生領悟鳥的全身都是為飛行而設計的！使學生不由自主地發出感嘆，贊美物競天擇之美妙神奇。而學生通過欣賞這些美麗的生物現象，會感受到生物之美，自然界之美，進而提高學生科學審美能力。

5 培養學生熱愛科學的情感

教師在生物學教學過程中要努力深入生活實際，貼近自然。

5.1 要努力為學生提供合適的教學用具和實物，引領學生深入生活和自然，讓學生到自然界中通過自己的感官親自去感知，以產生豐富的感性認識，體驗到生命現象的奇妙、豐富和美麗。如在學習初中生物學人教版七年上冊綠葉在光下制造有機物時，教師指導學生開展天竺葵綠葉光下制造有機物的實驗教學，通過黑紙片遮蓋葉片、葉片酒精脫色、清水沖洗葉片、滴加碘液脫色葉片不同部分發生不同變化等一系列實驗過程，讓學生看到實驗現象的奇妙，以奇異趣，以趣導學。

5.2 要加強對學生的美育教育，引導學生欣賞自然之美、生物之美。在講授“非生物因素——溫度對生物產生影響時”引入“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”等詩句，使學生明確了溫度等非生物因素對植物開花的影響，又領略了文人墨客的詩句之精彩、美妙。

5.3 教學過程不要拘謹于課堂，要把課堂擴展到大自然，如在學習非生物因素對生物的影響時，指導學生到周圍環境中觀察鼠婦的生活環境，觀察生長在陰暗處和陽光下的相同的植物的生長狀態，引領學生思考原因；引導學生在課外參觀訪問、在生活多關注家中及周邊飼養的動物、撰寫生物科普小論文等，培養學生熱愛生物，熱愛自然，熱愛生物學，立志獻身科學探究的志趣。

6 培養學生尊重生命科學的意識

強化學生的生命意識是初中生物教學的重要內容，一些學生的生命意識淡薄，缺乏對生命應有的尊重與熱愛，這樣不利于學生的健康成長。而初中生物研究生命現象，蘊含著豐富的生命倫理資源，在教學中，如果對這些資源進行利用，并向學生滲透人文精神，有利于強化學生的生命意識，使他們更加熱愛和尊重生命。如在學習“生態系統”內容時，通過對食物鏈和食物網的探究學習，使學生理解任何一種生物都是整個生物圈不可或缺的一環，對待生物尤其是動物不能以個人的好惡而選擇存留，從維護生態平衡的角度去認識生物之美和它們存在的必要性。學生在理解了自然界的這些自然現象之后，不僅領悟了生命之美，感受到生物界的神奇，還對生命的意義有了全新的理解，漸漸會對生命產生全新的認識和感情，而且逐漸從內心深處對生命產生敬畏、熱愛。

總之，在初中生物教學中，培養學生的科學創新精神具有重要的現實意義，在生物教學過程中需要根據具體情況，采取不同的教學方法，以更好培養學生的科學精神，提高學生的綜合素養，推動初中生物教學工作的發展。生物教學中還要堅持生物學教學始終以指導人的生命活動，服務于人們生活為理念，在傳授知識中，要始終如一的注重培養學生能力發展，注重培養學生的科學探究精神，這些都是非常必要、而且是可行的！